培养学习兴趣，优化音乐课堂

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1、培养学习兴趣，优化音乐课堂　　摘要：如何使音乐鉴赏课发挥其应有的作用，除了提高教师的专业素养以外，最重要的是培养学生对音乐课的兴趣。在基础音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。　　关键词：音乐课堂兴趣激发情感　　音乐“新课标”指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”正如歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆！”我国传统的音乐素质课程，主要是采取“填鸭式”5的教学方法，教与学从本质上仍是分离的。主要表现为学生被动地学，老师机械地教。如何使音乐鉴赏课发挥其应有的作用，除了提高教师的专业素养以外，

2、最重要的是培养学生对音乐课的兴趣。在基础音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，是因为：就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的压力，学生对音乐的兴趣就成为了学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣或者说音乐兴趣是基础中的基础，因为，没有兴趣做基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成；就终身教育而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途

3、中不断学习音乐，享受音乐，发展自身音乐能力的动力催化剂。学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更重要。“学会音乐”发展成为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题。这个问题解决了，才能使学生热爱音乐，对音乐产生感情。　　一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣　　音乐课若一味教唱歌曲，或教学方法一成不变，一些原本对音乐不感兴趣的学生就难免产生厌烦情绪。因此，优化课堂结构，激发学生兴趣，是强化音乐教学效果的

4、必要手段。　　1.从生活中激发兴趣。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。在教学时，教师可以把现实生活引入课堂，使学生从生活经验和客观事实出发，在不知不觉中获得音乐的情感体验。如教学《爱劳动》这一单元，鼓励学生联系实际生活，通过多种感官的参与体验，进行劳动动作、节奏、歌词创编，再通过以小组为单位的“洗手绢”接力赛，学生亲身感受生活，使音乐与情感、体验相结合，在潜移默化中提高音乐素质。5　　2.从视觉中激发兴趣。现代科技的发展，使音乐课堂的教学手段变得多样化，因此，在实际教学中可以运用电教手段，让学生在比较体味中激发兴趣，如挑几张音乐类的光碟，取其中的几段，先不放图像中

5、的音乐，让学生只见其形而不闻其音，然后加上伴奏、音乐再重放，让学生听后做比较，使学生明确音乐可以渲染各种气氛，如紧张、欢乐、悲伤等无不可借助音乐帮忙完成，眼睛受用的时候，耳朵也不敢怠慢，兴趣自然生了三分。还可运用多媒体动画手段，把抽象的教学内容变成具体的音乐形象激发学生的兴趣。　　3.从游戏中激发兴趣。爱玩、好动是儿童的天性，教师可以根据各个年龄阶段孩子的心理特点，组织学生唱游，根据乐曲指导学生进行舞蹈性表演，让学生从模仿到创造，提高对音乐的感知能力。同时让学生即兴唱、即兴跳，激发学生兴趣，还可发挥学生的“自主”和“创造精神”。游戏是多种多样的，教师要根据教学的歌

6、曲内容、教学目标、教学重难点巧妙设计，并组织好学生进行游戏。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体创设生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。　　二、抓住学生心理特点，进行导入式教学　　1.以学生熟悉的内容导入。“良好的开端是成

7、功的一半”，导入是在上课伊始，教师迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。采用巧妙的导课方法，有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。音乐教学与其他学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在培养学生的学习兴趣，而兴趣则是他们学习的最大出发点。5　　2.创设情境，激发想象导入。情境主要是运用语言、画面、音乐等手段，根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，通过艺术的直观感知与教师生动的语言描绘，创设为教学需求服务、为学生审美服务的生动情境。例如在欣赏乐曲时，

8、要学生仔细