奏响习作交响乐

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1、奏响习作交响乐　　背景分析　　学习北师大版第七册第九主题单元“音乐”《林中乐队》一课时，有学生质疑：“咳嗽声”“嗥叫声”“呻吟声”“嗡嗡声”“呱呱声”这些声音，难听死了，听起来有点恐怖，令人毛骨悚然，为什么作者也把它们列入到“乐队”中呢？对于这个问题，我并不急着给学生答案。此时，我出示著名作家刘兴诗评论作者比安基的文字，让学生在阅读中体会：比安基从小热爱动物，正是“爱”使得动物的一切声响在他听来都是优美的乐章，在他笔下都是优美的篇。爱使一切事物变得美好，法国的萨尔丹这样说：“爱是戴着眼镜看东西，会把黄铜看成金子，贫穷看成富有，眼睛里的斑点看成

2、珍珠。”　　上周五下午第三节课学校举行大扫除，听说第二节一下课，没等老师到现场指挥，班上的同学就忙开了。“糟啦！”我马上想到班级收拾“残局”。一到教室，眼前的景象令我震惊：书包堆放在走廊，桌椅被推到教室两侧，窗前学生抓着不绣钢栏杆“飞檐走壁”，教室中央几十把扫把挥动着，几个同学拿着相机忙着抓拍……一切是那么井然有序，每个同学的脸上都洋溢着幸福与快乐。没想到这群在家娇惯的小孩，做起活来有板有眼的；没想到课间只会追逐打闹的调皮小孩，能担当重活儿。是什么让这群狂躁的小孩如此安份守已呢？在这次大扫除的学生习作中，我找到的答案：“振奋人心的消息”“我们

3、欢呼，我们雀跃，像在庆祝一个重大的节日8”“巴不得”“盼星星，盼月亮”“我真希望一眨眼就到星期五”“熬过了漫长的两节课”……这些语句让我读到了孩子们对这次劳动的“期盼”与“热爱”。卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要。”在集体活动中享受乐趣，成了这些骄纵孩子的一种需要。平时他们在家过着衣来伸手，饭来张口的生活，根本没有动手劳动的时机，他们把这次劳动看作是大显身手的机会。有了表现的需要，就会化成积极的行为，积极的行为也增强他们的情感。刘勰说过：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”学生有了情感的需求，就化为写作兴趣

4、。　　在初次作文《记一次的大扫除》，学生用最自然的创作方式，抒发了最真诚的情感，描述了最原汁原味的劳动过程，出现了许多可圈可点之处。然而，中年段的孩子，有一部分学生在习作中随意性比较强：缺乏谋篇布局的能力，文章条理不够清晰；缺乏用心地雕琢修辞，语言枯燥乏味；缺乏提炼意旨的能力，内容较空泛。鉴于此，我决定指导学生进行二次习作。　　第一乐章：谋篇布局，奏响旋律　　一篇文章新颖有趣的题目，独特巧妙的构思犹如一篇好的导游指南。它们能起到提纲挈领的作用，最重要的是引人想读、想探看、想进去一“游”的欲望。如何指导学生习作前有个清晰的写作思路，进行较严谨的

5、构篇？在讲评习作中，我从学生看似平常随意的素材中，寻找智慧的火种，引导学生交流讨论。在学生交流碰撞中创造出火花，我再借机疏江浚河，引路导航，与学生共同拟题，梳理文路。发现有学生在习作中写到“这是一个刷窗的剧场”，有学生写到“我爬上了桌子和椅子重叠起来的新型舞台”8，我窃喜、我激动：学生把这次大扫除当作了一场演出。抓此，让学生命题，一些新颖有趣的题目应运而生：《快乐劳动直播台》《快乐的劳动合奏曲》《快乐劳动镜头》《一次快乐的扫除节》……接下来以《快乐的劳动合奏曲》为题，师生共同梳理文路：序曲――热身舞；曲目1――洗刷刷；曲目2――横扫千军；曲目

6、3――拖拖乐；曲目4――大禹治水；尾声――意犹未尽。为了避免学生在二次习作中出现千篇一律的现象，我让学生“照照镜子”――欣赏劳动过程中“小小摄影师”拍摄的劳动镜头，要求学生结合自己的劳动体验，选取感兴趣的、感受最深的劳动场面作为习作素材，进行多角度拟题、构篇。学生体验不同，选材的侧重点也不同，文章立意不一，二次习作中出现百花齐放、百家争鸣的现象。如《一场“特殊”的音乐会》《“洗刷刷”联欢会》《大扫除乐翻天》《快乐大行动》《劳动最光荣》《一次悲喜交加的大扫除》《劳动大工程》（构思――打地基建楼层封顶）《一次喜怒哀乐的大扫除》（构思――喜事归来怒

7、气冲冲哀神赶来乐赶哀神）……　　第二乐章：精雕细琢，婉转多姿　　一首婉转动听的乐曲，有了明朗的主旋律，有了附点音符、修饰音、延长音、休止符……再加上渐强渐弱、反复等表现手法，往往更能拨动聆听者的心弦。一副骨架，不是一个活生生人的模样。一篇文章，有了经脉，还要有内容去充实。在学生的习作中，灵活运用词语、恰如其分地运用古诗、名言警句、歇后语、谚语，恰当地运用一些拟人、比喻、夸张、排比的修辞方法，能使文章更加生动形象，幽默风趣，使文章更加精彩。文章怎样写得生动具体、有血有肉，这是中年段很多学生的盲点。我把这一训练点列入本学期评改作文的重点。8　　作

8、家茅盾说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。”学生习作时，只要有章可循，有法可依，就能激活作文的思路，获得作文规矩的捷径。在平时的教学中，我有意