初中数学后进生转化之我见

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1、初中数学后进生转化之我见　　摘要：只要有竞争，就一定有淘汰；只要有排名，就一定有最后，“后进生”特殊的群体，转化工作不容忽视，能否使大面积的后进生有效转化为合格生，不仅关乎每个学生的成长，而且影响学校教育教学质量的提高。　　关键词：后进生；转化；成因；课堂；有效转化　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0201-01　　只要有竞争，就一定有淘汰；只要有排名，就一定有最后。在我们的班上总有一部分学生叫“后进生”。能否使大面积的后进生有效转化为合格生，不仅关乎每个学生的成长，而且影响学校教育教学质量的提高。为了更好地实施素质

2、教育，数学科的后进生转化工作显得尤为重要。笔者就后进生的转化谈一下几点：　　一、全面分析，找准后进生的成因　　1.主观原因　　（1）智力因素。这部分学生因为先天或后天的原因，致使智力水平低下，即使态度端正学习认真努力，成绩也欠佳。主要表现为：知识记忆缺乏敏感，要么记不住，要么随记随忘；不具备一般的思维能力，不会抽象、概括、归纳；缺乏预见性，想象问题不全面，喜欢钻牛角尖，操作迟钝，动手能力差。5　　（2）非智力因素。非智力因素是形成后进生的主要原因，表现为：①基础差。中学数学与小学数学相比，知识的深度、广度、能力都是一次飞跃，如果小学的知识就没有学好，要学好初中数学的难

3、度就可想而知；③学习方法不当，学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透，掌握不好；③意志薄弱，遇到困难就畏惧不前，缺乏克服困难的勇气和毅力；④长期停留在数学学习的表层处，发现不了学习的乐趣，慢慢导致对数学不爱好、厌倦；⑤不良品行和性格导致数学学习产生恶性循环；⑥破罐子破摔，导致成绩一塌糊涂。　　2.客观原因　　（1）学校片面追求优秀率，整体成绩就放在次要位置，导致教师把更多的精力放在优秀生和潜能生身上，顾不上对后进生的帮助，甚至歧视后进生放弃后进生，使后进生更差；（2）老师的教育教学手段落后，教法千篇一律，无法调动学生的积极性，使学生不喜欢数学；（3）对数

4、学知识的实用性认识不够，错误地认为数学只用以应付考试，没有多大实用价值，因而不重视数学教学和学习，导致了学生数学成绩的下降；（4）家庭教育失当。当前农村留守儿童较多，这些人绝大多数是由祖父母、外祖父母管教，在学习上无法给孩子更多的帮助，有的甚至对孩子无原则的溺爱，而对孩子的学习思想情况了解甚少。有的父母忙于工作，忙于娱乐，不注意言传身教，教育子女多用物质刺激，金钱引诱，导致子女好逸懒学；（5）不良的校风、班风、学风使部分是非观念谈溥、分辨能力差的学生随波逐流，流入差生群体。　　二、对症下药，有效转化“后进生”5　　1.重建“后进生”的健康心理和健全人格，重树其自尊心和

5、自信心，促使差生正确认识自我，明确学习目的，端正学习态度，融入班集体。（1）寻找闪光点，多表扬、多鼓励，排除自卑感，树立自信心；（2）投其所好，赋予责任，树立威望，促使“后进生”融入群体，学会自律。　　2.帮助学生正确认识学习数学的意义，使他们端正学习数学的态度。努力培养他们对待数学的健康情感。　　3.利用班集体的力量感召“后进生”，使他们在集体的关爱和帮助下出现转化，不断进步。为此我努力做到以下两点：（1）教育全班学生不要孤立“后进生”，为“后进生”创造一个宽松愉悦的学习和生活环境；（2）在班里有针对性地建立学习互助小组，负责在课后指导、监督“后进生”的作业、练习等

6、学习活动，加强学生之间特别是优等生与“后进生”之间的学习交流，增强团体合作精神，促进学科整体水平不断提高。　　4.在现实的数学教学和学习中要重视对“后进生”的教育教学工作，要设法为“后进生”的学习和进步铺路搭桥。　　在教学和学习的目标和要求上不搞“一刀切”，而是采取分层教学法，在练习、作业的设置和要求上对“后进生”和优等生要分层设计、分层要求，使学生特别是基础不好的“后进生”能够完成学习任务，逐步提高。　　三、让课堂成为后进生出彩的舞台　　1.课堂提问要适应于“后进生”的最近发展要求　　教师上课时，应设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他们主动参与回答，从而激起

7、主动参与学习的欲望。及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。5　　2.课堂板演要让“后进生”也一显身手　　让“后进生”板演，教师能及时得到信息的反馈，。如果做对了，哪怕只有一处，也要大加表扬，以帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感。长此以往，他们就会一个个争着举手上黑板板演，对自己的要求也越来越严，从而促进“后进生”积极参与课堂活动，从“要我学”变成“我要学”。　　3.课堂巡视给“后进生”靠山　　“后进生”往往依赖性比较强，教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山。因此，课堂练习时教师不能袖手旁