寓绘本于课堂,启阅读于起始

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1、寓绘本于课堂,启阅读于起始　　【摘要】阅读在孩子成长的过程中占据重要地位，是孩子智慧发展的钥匙。针对低年级孩子身心发展和认知规律的特点，选择了适合孩子的图文并茂的绘本进行阅读。通过“读读,猜猜,想想,做做”等多种阅读方法，激发孩子们的阅读兴趣，引导他们品味语言，积累语言，运用语言，并能体味故事中蕴含的道理，努力让他们明白，读书是多么快乐的一件事。　　【关键词】绘本阅读教学策略　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0006-03　　一、问题缘起：约

2、定实，效果虚　　在我们班，我和孩子们有一个约定：每天吃好午饭，要安安静静地坐在教室里看书。因此一吃完饭，孩子们便会拿出课外书，“津津有味”地看起来。说实话，平时我很少去注意他们在看什么。那天，我闲来无事，便在教室里走了一圈，发现孩子们的书籍真是五花八门。有个别小朋友在看《看图写话》，不难看出，这些孩子的父母很重视，早早地就在为孩子的写作准备了；一部分学生在看《洛克王国》、《神奇宝贝》之类的动漫书；还有一些小朋友在看童话故事之类的，剩下来的那些学生要么无所事事，要么就在看学校下发的一些书籍。10　　这

3、时我可来了兴致，想看看我们班孩子的书包里究竟有哪些课外书。不看不知道，一看吓一跳，学生的课外书着实少得可怜，而很多学生更是没有适合他们看的课外读物。　　这不由引起了我的深思：孩子们的课外阅读应该是这样的吗？应该给孩子们怎样的一条阅读之路呢？　　　　二、我的思考　　于是我对一年级的学生进行了一次有关课外阅读情况的小调查。结果显示：真正喜欢看课外书的只有一小部分学生，还有一大部分人没有看课外书的习惯。究其原因，主要有以下几点：　　（一）家长层面　　1.文化水平　　农村的家长因知识水平以及工作的限制，没有

4、看书的习惯，家里缺少阅读的氛围。　　我们班有个QQ群，几位家长在群里说起没有时间督促孩子学习。通过了解，他们有些是从事加油站工作，晚上要很晚才回家。等到可以下班回家了，孩子们早已进入了梦乡；而大部分家长都在厂里上班，三班轮流制，很少有时间陪孩子，一般都由爷爷奶奶带着；剩下个别有稳定工作的家长，也只是偶尔在家里陪着孩子看看书，做做作业，有时会去外面逛逛。　　2.缺乏正确的指导　　现在的社会竞争压力大，有很多家长都希望自己的孩子能在众多人中脱颖而出。因此一到双休日，家长们就会让孩子参加各种补习班，以致于

5、很少有时间去看课外书。即使要看，也只允许他们看一些对学习有帮助的辅导书。殊不知，小小年纪的他们怎么会爱上这些书呢？10　　（二）学生层面　　一年级学生识字量不多，拼读速度慢，而很多课外书篇幅较长，没有耐心读完。对孩子们来说，一个一个的小故事应该更能吸引他们的注意力。　　（三）社会层面　　1.没有适当的早期读物　　记得钱佳音老师说过这么一句话：到超市不知道买什么？到书店不知道选什么？是呀，一走进书店，各种各样的书摆满柜台，让人看得眼花缭乱。看看这本很喜欢，瞧瞧那本也不错。于是都将它们买回了家，后来才发

6、现，这些书都成了家里的摆设，孩子都不太愿意看。　　2.电子产品更新速度快　　高科技电子产品更新换代，深深地吸引着孩子们，让他们完全沉浸在游戏的快乐之中。试问，书和电脑游戏相比，谁更能得到孩子们的青睐？　　所以，笔者以为，很有必要改变孩子们的阅读行走方式。　　针对刚入一年级不久的学生来说，培养他们阅读的兴趣显得尤其重要和迫切。究竟怎样才能让他们爱上阅读？笔者深思熟虑再三，并接纳了一些专家学者的思想，觉得绘本就是不错的选择，它能很好地开启孩子的阅读之门。　　三、感受绘本赋予的魅力　　所谓“绘本”，顾名思

7、义，就是“画出来的书”10。也就是说，绘本阅读虽然可读的文字少，但图画本身就把要用文字表达出来的意思更直观鲜活地展示出来了，所以说，它自身就包含着文字的含义。绘本主要以儿童为读者群体，属于一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式，文字都比较简短、浅近。绘本中的图画是主体，具有与语言叙述同样的功能，它用画面来表达和传递丰富的信息，让读者直接通过绘画语言了解故事的细节、内容、主题和情感，承担着叙事抒情、表情达意的任务。　　著名的儿童阅读推广专家余耀说：“优美的图画书像一只温暖的手，会拨动我们

8、心底那根久违的琴弦，一曲余音，久而不绝。”　　绘本的妙处不在于为孩子带来多少优异的成绩，而在于真正让孩子爱上读书，快乐读书。因为对于低年级的孩子来说，绘本的形式更符合孩子对知识的需求，欣赏一幅幅的插画，对孩子来说就是一种潜移默化的熏陶，在阅读时，孩子们的想象，绝不会被绘本所束缚，反而能让孩子感染到绘本的无限魅力。　　四、绘本阅读的策略　　我们该如何开启学生的阅读之门呢？笔者在教学实践中尝试了以下做法，收到了较好的效果。　　（一）倾情导读，品味绘本之趣　　日本图画书阅读