让真情化作细雨

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1、让真情化作细雨　　【摘要】语文教师的教学，首先要去开启学生们封闭的心灵之门，去寻求与学生的交融与互动，帮助他们发掘生活阅历，激活沉睡在记忆里的人和事，做学生情感的激发者，做学生精神体验的导引者，做学生思想发展、生命成长的同行者。明确并引导学生“我手写我心”应该是语文教师作文教学必须坚持的一条原则。本文就语文教学中的情感写作进行分析。　　【关键词】语文教学作文写作真情实感　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0097-02　　在现实教学中我们发现，我们的学生或被囿于书山题海中，或沉迷于网络世

2、界，或浮于流行时尚，他们距离生活中的真、善、美、恶、丑太远，他们没有时间去阅读、去思考。　　高一年级，我上了一堂作文课――“心音共鸣写触动心灵的人和事”。　　当我用范文导入时，学生们听得聚精会神，当我板书课题时，教室里似乎有了些骚动，但当我提出问题“在你的生活里有没有让你感动的时刻“时，教室里沉寂了。两三分钟后，才有两人陆续开口。一个学生说有一次生病，妈妈给她端水送药，她觉得妈妈好爱她，也很辛苦。另一个学生说父亲不多说话，但却辛苦挣钱养家，她觉得父亲很伟大。之后便是全班集体沉默。　　我打破沉寂：“讲一个我自己的故事给你们听，好吗？”5学生们立刻

3、用期盼的眼神看着我。于是，我告诉他们：“我三十岁生下儿子，儿子生下便哭闹不止，随即转院，被诊断为‘溶血性黄疸’，住院治疗，一住就是十二天。十二天里，儿子日夜被蒙着眼睛放在蓝光箱里照射（这是必须的治疗）；十二天里，我每天都站在治疗箱前，几乎是目不转睛地看着那个小人；十二天里，我每天看着护士用很粗的针头从他大腿动脉处抽血进行例行的化验，看着血管扎穿后的血流喷起老高，看着他因疼痛而蜷缩成一个紫色的小人，听着他声断气阻，断断续续的哭叫；十二天里，我亲眼看到了两个与他一般大的婴儿陆续死亡，两位母亲的嚎哭、崩溃。很多次我止不住痛哭失声，很多次我觉得他可能不

4、会撑下去了，但那个一尺多长的小人儿，却顽强地撑了下来！”　　我哽咽了，教室里一片沉寂。我看到了几十双闪着泪光的眼睛。“那一段经历，十几年来一直刻在我的心里，而且随着时间的流逝，那刻痕越来越深。我深切地感受到：　　一、人类是渺小、纤弱却又是伟大、坚强的。　　造化之主的手是如此地充满了变数，翻覆之间会让人从光明坠入黑暗，从天堂坠入地狱，但人类是如此地坚强，面对黑暗和磨难，有着难以想象的承受力和生命力。　　二、母亲之爱最伟大。　　5十二天里，我几乎不敢伸手去触摸那皱皱的小人，怕触摸使他疼痛。喂奶时，我把他紧紧抱在怀里，希望自己的生命融入他的身体，去替

5、他疼痛，替他经受。我想，如果知道这样，宁愿他永远呆在自己的腹中，永远安逸，永远温暖。我清晰地感到痛苦如汩汩的冰冷的细流，游走于我的皮肤，游走于我的胸腹，痛彻心肺。痛得自己每根血管、每根神经都缠绞在一起，甚至这痛苦渗入血管，侵入骨髓，胀满每一个细胞。我在心里说：“儿子，在我眼里，太阳随你升起落下！”　　这段话，我是哽咽着，断断续续说出来的，及至最后，我已情绪波动，泣不成声。这同时，我听到了一片啜泣声……　　几分钟的沉寂后，我平稳情绪：“那些日子，尽管窗外阳光明媚，但我的世界却是阴雨绵绵。偶尔看着窗外，觉得那个世界离我太远太远……　　我也感谢我的丈

6、夫。其实，孩子一入院，医院就下达了病危通知书，而他将那张纸在胸口整整捂了十二天，直到孩子出院时才告诉我。十多天，他独自一人咀嚼着可能失去儿子的痛苦，却细心照顾我，温和宽慰我。这个山一般的男人，是生活赐予我的财富。　　生活赋予我们太多：阳光、鲜花、幸福、温暖；绵绵细雨，明月清风；一杯茶，一句温暖的话语，一个微笑，一次痛苦的经历，一次艰辛的磨难，甚至曾经的与死亡擦肩而过的体验……　　总之，你的生活中一定也有让你记忆深刻，让你感动的人或事。用你的一颗善感的心去感悟生活，你会发现，生活中处处流淌着感动。发掘生活中触动你心灵的人和事，要善于发掘生活的感动

7、点。感动点就是触发你心灵颤动的地方。它可能是一个微笑，一个眼神，一个动作，一句话，一件物品；或者是天上的一片云，地上的一棵树，水中的一片浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过。”　　接着，我请同学们深入地回想，寻找自己生活中的点滴感动并记录。　　5又一次的沉寂，但我欣喜地看到，学生们在思考，在记录了。之后，我请他们说出生活中曾经的感动，以求激发情感。　　这一次，学生活跃了很多，父母亲友，兄弟姐妹，一个眼神，一句话，一个场景……学生们的思绪像被打开的闸门，掌声一次次响起，泪花一次次闪动。下课铃响了五分钟，同学们仍意犹未尽。　　本课结束语我这样

8、呼吁：“同学们，做个有心人吧，做个有情人吧，你会发现，你曾经或正在被感动着！”　　这次写作中涌现了很多优秀作文，读了让我感动――原来我们孩子的内心世界