独立学院创新创业教育人才培养体系研究

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1、独立学院创新创业教育人才培养体系研究　　摘要：基于独立学院的办学定位和特色，从人才培养方案的制定、校内外实训、实践平台的建设、第二课堂的有效开展以及学生社团活动的积极引导四个方面对创新创业教育人才培养体系进行研究，以构建全方位的创新创业教育理论基础、实践平台与实施保障体系，将创新创业教育理念立体化地融入独立学院本科教育的全过程，形成完整、有效的创新创业教育人培养体系。　　关键词：独立学院；创新创业教育；人才培养　　作者简介：赵宇兰（1979-），女，山西晋中人，山西大学商务学院信息学院，讲师；柳欣（1969-），女，江苏扬州人，山西大学商务学院信息学院，副教授。（山西 太

2、原 030031）　　基金项目：本文系2013年中华全国供销合作总社课题“基于创业创新能力培养的职业教育‘全立交’人才培养模式的研究”（项目编号：GX1314）的研究成果。　　中图分类号：G649.21     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0003-02　　从党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”6的发展战略，到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于大力推进高等学校

3、创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）等重大教育政策的出台，都将创新创业教育作为“十二五”期间教育发展的重大战略选择，表明了党和国家对创新创业教育的高度重视。创新创业教育是随着知识经济的到来与创新型国家的出现而兴起的一种新的教育理论与实践思潮。[1]从1999年清华大学举办第一届“挑战杯”到2002年教育部确定9所开展“创业教育”试点院校，再到2008年教育部通过30个创新创业教育人才培养模式试验区的建设，将我国高等院校创新创业教育推向了新的发展阶段。　　2012年山西省提出“把科技创新作为转型跨越的主基调，把教育、科技作为转型跨越的基础和根本”，“加强高校

4、新区、太榆科技创新城建设，构建产学研紧密结合的旗舰型科技创新平台，成就山西硅谷”的战略规划和构想。为山西经济转型跨越发展注入新的活力，也为山西独立学院开展创新创业教育提供了良好的机遇。　　创新创业教育已成为21世纪全球经济社会发展的大趋势，也为我国高等教育事业发展注入了新的活力。独立学院作为以新机制、新模式而创建的高等教育实体，经过十多年的成长，已形成规模，并确立了从规模发展向内涵式发展转移战略目标。独立学院只有立足所处地域经济发展，依托当地传统产业优势，整合社会资源，革新教育理念，营造良好的创新创业教育环境，在理论和实践教学过程中不断引入创新创业新元素，积极探索和践行创新创业教育精

5、神，才能形成特色鲜明、形式多样化的创新创业教育模式，保持强有力的核心竞争力。　　一、以人才培养方案为基础，构建创新创业教育人才培养体系6　　人才培养方案是高等院校组织教学活动、指导和管理教学工作的纲领性文件，是办学定位与办学模式的具体体现。在我国构建人才培养“立交桥”教育过程中，打通了职业教育到本科教育的通道，高考二批C类、中职对口升学、专升本成为独立学院的主要生源群体。面对不同的生源群体，必须立足院校办学定位和办学特色制定科学合理的人才培养方案。坚持以市场需求为导向，改革教育理念，更新教育观念，在专业教育基础上，把创新创业教育与学生职业规划教育引入人才培养方案，以“宽口径、强实践、

6、增选修、重创新”的办学方针，积极探索和实践“基础理论教学+实践教学+方向选修+第二课堂”的人才培养模式。在体系建设过程中既要走出对传统本科教育依赖，避免与传统本科教育同质化，也不能单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练[2]，而要将创新创业教育作为一种能力、一种素质、一种精渗透到独立学院本科教学中去，使创新创业教育具有更清晰的目的性和实际操作性，把学生培养成既有创新创业追求也有创新创业能力与视野的高级应用型人才，切实将创新创业教育融入人才培养的全过程。　　二、以创业就业教育为依托，打造创新创业教育实践平台　　随着高等教育招生规模的不断扩大，我国已进入大众化教育阶段，到2013年全国

7、大学毕业生近700万。面对严峻的就业形势，单纯的“学而优则仕”和“入体制、进国企”的被动就业思想已不能满足毕业生的就业需求，必须大力鼓励自主创业和灵活就业，以创业带动就业，以就业促进创业，让学生从单纯的择业者变成就业岗位的创造者。　　基于独立学院与地方区域经济和社会发展的密切关系、抓住山西建设“两城”6（山西大学城、太榆科技创新城），打造人才和科技高地、成就山西“硅谷”的机遇，以高校视角对知识、人才、信息要素以及与地方经济的亲近产业关系进行研究，充分利用社