浅谈提高语文课堂教学效果

《浅谈提高语文课堂教学效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈提高语文课堂教学效果　　【摘要】在新课程理念下，如何最大限度地利用课堂教学、提高课堂教学效率就要做到教学目标具体、导入精彩、课堂气氛活跃、突出学生的主体地位　　【关键词】新课程理念教学效率主体　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0123-01　　在新课程理念下，如何改变课堂教学现象，最大限度地利用课堂教学，科学有效地设计、指导、实施课堂教学，从而促进学生的全面发展，是每位语文教师必须思考的问题。　　如何提高语文课堂效率，需要注意以下几个方面：　　1教学目标具体　

2、　教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂的基本标尺，提高课堂效率的关键之一就是要设立明确合理的教学目标。　　2课堂导入精彩5　　导课是高中语文课堂教学中十分重要的一个环节，关系着整个教学目标的完成和教学效果的好坏。导语的设计除了要为讲解课文环节做好铺垫外，还要与结课环节做到首尾呼应，使整篇课文达到浑然一体的艺术效果。如《长亭送别》一课，就先让学生们展开联想，说出他们所熟知的爱情故事，老师再总结概括：“从关关雎鸠的吟唱到孟姜女哭长城的凄美，爱情在文学作品中始终占据着不可替代的位置。今天我们要

3、学习的《西厢记》讲述的是富千斤与穷书生的爱情故事，而这节课我们要欣赏的便是其最精彩的一折。”这样的导课不仅让学生们回顾了学过的相关课文，也交代了本课的主题，将作品的主要人物拉到了台前。　　3课堂氛围生动　　a.借助多媒体来创设情境。　　现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。　　b.通过巧妙设问来创设情境。　　爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计

4、牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。曾看过一个课例，一个老师教授《死海不死》，其中一个环节让我记忆犹新。老师课前让学生查阅地图，熟悉死海的地理位置后，设计了这样一个趣味性很强的问题：死海真的会死吗？由学生在第二课堂语文上“高谈阔论”5。他们争先恐后急于表达，有的说：约旦河既然是巴勒斯坦、约旦两国的母亲河，那么政府肯定会想方设法保护她，而把海水中的盐类提取出来作为工业用盐，以此淡化海水。只要约旦河不会干涸，死海就不会干涸。有的说：死海位于大裂谷中段，既然是裂谷，

5、那就会像衣服的裂缝一样愈撕愈宽，到时还会与周围两大洋相连，成为蔚为奇观的海峡，哪里还会干呢？这样学生的思维，就在已知的文本的信息的组合中延伸到了未知的知识领域，使他们在一定程度上尝到了创新的喜悦，迸溅出探究的思想火花。　　c.联系生活来创设情境。　　生活是五光十色的，生活中有诗质，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活；让语文贴近学生的感性实际，在课堂上让学生动乎情，悦乎心，用生命去诠释语文。语文课上不是不谈孔孟，不说鲁迅，不论“红楼”。恰恰相反，人类文化中的宝贵遗产，恰恰是语文课上应该多传授的内容。问题是，语文课上，能不

6、能多插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料，如韩寒作品，当代获奖名著等；甚至于电视剧，广告词，流行歌曲，让语文课脱下西服，穿上夹克，戴上随身听。　　《诗经?蒹葭》，这是一篇极具感染力的诗歌，但是，时隔数千年历史的烟云，加上语言的隔离，学生未必完全能够欣赏其妙处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起，通过情节和形象，理解主人公上下求索的情感历程，让学生听歌曲《在水一方》，在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中，理解《蒹葭》一诗的内涵，感受其艺术的魅力。　　d.创设民主、和谐的课堂教学环境　　新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学

7、习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。那么么怎样创设民主、和谐的课堂教学环境呢？5　　4突出主体地位　　新课改理念认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”。在课堂教学中要真正体现学生主体的作用，培养学生个人有效的学习方式，为学生的终身发展奠定良好的基础。教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、

8、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。活动主题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。根据学生的兴趣和需要