运用现代技术教育加强小学语文教学

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1、运用现代技术教育加强小学语文教学语文教学的两个核心任务：阅读与作文。如何运用现代技术教育提高语文教学的效率呢？我在教学中做了一些尝试。一、新型的网络阅读训练方法。传统的阅读方式就是让学生自己去自由选读课外读物，但往往这样的收效甚微。我曾做过这样的一个实验，让孩子们在教室里认真地读完一篇课文，孩子们的眼睛看着书本，确实在好好读，可是读后，老师就文章的内容，遣词造句、谋篇布局等方面向学生提问，80%的学生却一问三不知，好像没读过似的。孩子们也挺委屈，问题出在哪里呢?从表面上看，阅读就是眼睛看。实际上，

2、阅读是一个处理信息的复杂心理过程，有效的阅读要求学生不仅眼睛看，而且要用心"看"，用嘴"看"，用手"看"。这也正是大文豪鲁迅先生最为推崇的阅读之道。而小朋友的问题就出在没有做到"四到"上。利用多媒体计算机网络对学生进行阅读教学，让孩子既新奇而富于想象，更有机会参与，是深受学生欢迎的训练方法。我在教学中利用学校多媒体网络安排的阅读方式主要有：1.预读参考读物：在学习新课文之前，利用多媒体计算机网络创设情境，给每一位学生提供一些与课文有关的参考资料，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使之产生联想，唤起精

3、读课文内容的欲望。2.精读中心课文：在课前，教师收集预习信息，诊断学情，分析学生的问题所在，编出思考题输入计算机。课堂上，让学生边读边思考，也可以与教师切磋，同样也可以寻求同学与教师的帮助，这改变了教师讲，学生听的单向交流为教师导学，学生自学、互学，人机对话的多向交流，化学生被动获取知识为主动获取知识，扩大学生活动空间，在会话商讨中，学生互启互学，共同提高。对于学生在自学互学中尚未能解决的疑惑，通过教师启发性的精讲，使学生茅塞顿开，豁然开朗，帮助学生完成意义的建构。3.扩读辅助读物：精读课文后，指

4、导学生扩读一些辅助性读物，让学生应用精读得到的种种经验，根据自己的兴趣有选择地进行阅读，不再需要教师的详细指导。就教学而言，精读是主体，扩读是补充，但就效果而言，精读是准备，扩读是应用。4.开展课外阅读活动：学生预读、精读、扩读后，再开展丰富多彩的课外活动，既能使学生更深入地领会教材及预读、扩读的内容，又能扩大他们的视野，提高解决实际问题的能力，增长创造才干。计算机与作文教学的初步整合1.创设情景、收集资料，降低写作难度，有利于认知主体作用的发挥。在第一阶段，根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件

5、“创设情景”，通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。容易引起学生的兴趣，触发学生的想象力，有助于培养学生观察事物的能力。我针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深的观察方式，有效地指导学生进行观提高学生观察事物、分析事物的能力。采用先“局部分说”然后“整体总说”的方式让学生练习口头讲述，降低写作难度。第二阶段，我常常给学生上网络作文课，我围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录录像资

6、料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还向学生提供校园网、英特网上的作文信息。查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。他们由被动地接受命令转为独立地思考问题有利于认知主体作用的发挥。如我指导写关于悉尼奥运会的文章。我就先指导同学们利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎，输入关键词“奧运会”，马上搜索到无数个相关主题的网站。前半节课，他们尽情浏览有关内容，把可作参考的

7、文章、资料下载到自己的文件夹。(运用记事本)后半节课开始把文章输入作文。第二节课前半节课还是写作文，后半节课进行评改(评改的方法再下面进行论述)。学生的作文视野开阔，资料详实，世界上发生的事情能够给予关心和思考，全球各地的华人的贺电也能为文章增光添彩。2.加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习。鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”大纲也明确提出了“要培养学生修改作文能力”的要求。那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？(1)出示例文，提炼方法。发挥

8、多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文。让学生围绕“用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动。”这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。(2)显示特景，重点口头分析评改。教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。如：例文〈〈我爱家乡的〉〉，