如何运用现代技术教育.doc

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1、如何运用现代技术教育进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。观教学视频有感——对于区域中材料的投放和有效重复使用看了区域活动这一块的视频，从崔岚老师那儿学习了如何在区域活动中投放材料，以前总觉得要买一些有趣的、漂亮的材料才能激发幼儿的兴趣，七巧板对我们来说再平常不过了，孩子们玩到一定的阶段也对七巧板渐渐失去兴趣，结果崔老师用了按老师设置的难易程度构图，让幼儿拼搭，从而激发幼儿新的兴趣。从这个视频中得到教育，每样玩具老师都应该多

2、去思考，创设难易程度，激发幼儿探索的兴趣。数学家陈景润的故事陈景润一个家喻户晓的数学家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大贡献，创立了著名的“陈氏定理”，所以有许多人亲切地称他为“数学王子”。但有谁会想到，他的成就源于一个故事。 1937年，勤奋的陈景润考上了福州英华书院，此时正值抗日战争时期，清华大学航空工程系主任留英博士沈元教授回福建奔丧，不想因战事被滞留家乡。几所大学得知消息，都想邀请沈教授前进去讲学，他谢绝了邀请。由于他是英华的校友，为了报达母校，他来到了这所中学为同学们讲授数学课。 一天，沈元老师在数学课上给大家讲了一故事：“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3+3

3、，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28= 5+23，100=11+89。每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。因为这个结论没有得到证明，所以还是一个猜想。大数学欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。 它像一个美丽的光环，在我们不远的前方闪耀着眩目的光辉。……”陈景润瞪着眼睛，听得入神。 从此，陈景润对这个奇妙问题产生了浓厚的兴趣。课余时间他最爱到图书馆，不仅读了中学辅导书，这些大学的数理化课程教材他也如饥似渴地阅读。因此获得了“书呆子”的雅号。 兴趣是第一老师。正是这样的数学故事，引发了陈景润的兴趣，引发了他的勤奋，从而引发了一位伟大的数学家。 关注学情才

4、能使教学更有效学生是课堂学习的主人，教师的教是为学生的学服务的。要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生学习的具体情况和特点，包括学生的学习兴趣、学习水平、学习方式、学习习惯、学习进程、学习效果等。因此，要提高课堂教学的效率，教师应以学生为本，深入地研究学情，以学定教，才能尊重学生学习的主体地位，才能营造出真实而充满生命力的数学课堂，才能实现数学教学的有效性和高效能。从学习内容分析入手做教学设计在参加学校各种教研活动时，常常可以听到老师们类似这样的抱怨：“现在用的教材版本改来改去，都不知道如何备课上课了”。于是，不少老师使用不同版本的教材时，往往是只做“加法”——宁可把不同版本

5、里内容全部教完，而不敢大胆取舍。站在教师的立场，教材是老师身边最基本和最重要的教学资源，是一个专家团队在较长时期内的智慧结晶，要老师自己跳出教材束缚去开发和整合资源，目前对绝大多数老师来说还是比较困难的。很多教师在备课阶段，往往惯性地一下子会想到很多具体的教学细节，如使用什么情境导入、可以使用哪些材料与习题、如何安排学生小组互动与讨论等，然后再依据经验把想到的细节问题串接起来，恰恰缺乏一种从整体到局部的教学设计方法——即先整体确定教学目标和思路、再逐步细化使用的教学材料与习题以及教学组织形式。如果说“细节决定成败”，前提是“方向和思路正确”，否则细节越扎实越是南辕北辙。学习内容分析侧重

6、在进一步明确规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分之间的联系，由此确保学习内容的外延、内涵与深度；教学对象分析侧重在对学习者学段特征、认知特征、心理特征等诸方面的共性和特性分析，由此明确教学中期望所有学习者需要达到的共同目标和分层次的差异目标。以学习内容分析作为教学设计的起点，我们认为有如下从整体到局部的分析策略：首先，教师要通读本学科全套教材，分析这一节课内容在整个学科教材中的地位，即本节课的学习内容与以前学习过的、今后将要学习的哪些内容有联系。这种“联系”包括三个层次：本节课内容在整个学科教材体系（从小学到高中）的位置和承上启下的作用；本节课的内容在所教学段中的所处位置和

7、作用；本节课的内容在这个知识单元中所处的位置关系和作用。其次，教师要精读本册教材和教参，分析这一节课的内容期望达到的广度和深度，即在上述整体联系的理解之下，确定本节课中学习的内容与其他哪些内容要建立宽泛的观念联系、哪些内容需要达到一定的理解深度。第三，教师要梳理和研究诸多内容目标，分析在这么多宽泛的、深刻的或者说知识技能类的、过程方法类的和情感态度类的内容目标中，哪一个是本节课有限时间内需要重点完成的、哪几个是附带完成的。通过这样一个从整体到局