写景状物　教案

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1、写景状物　教案[写景状物　教案]《写景状物》建议一：采用活动教学法、讨论法*教学过程建议1．对于作家而言，“生活是创作的源泉”，对于学生来说，“生活就是作文的源泉”，写景状物　教案。所以，我们的写作教学要走出课堂，走向自然，走进社会。本课教学内容是写景状物，因此，教师可带领学生到教室外或校外，让学生接触自然，感受自然，实地指导观察并作好观察笔记。教师应选择学生熟悉和感兴趣的景物，师生共同观察，把握景物特征。2．教师可先介绍写景状物的一般方法，引导学生先就所观察的景物展开小组讨论，口头描述，在此基础上再写作文。3．在进行写作之前，教师可

2、以分项训练学生的写作能力：首先，培养学生的观察能力。如变换立足点，按照一定顺序观察景物的能力。其次，可以培养学生调动自己的各项感官去感受景物的能力。如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。在学生具有直接体验的基础上，教师可以分项培养学生的实际写作能力，如点面结合、动静结合、对比描写等。再次，要求学生运用联想和想象，进行融情于景、情景交融等方面的训练。*　　写景状物　教案[写景状物　教案]《写景状物》建议一：采用活动教学法、讨论法*教学过程建议1．对于作家而言，“生活是创作的源泉”，对于学生来说，“生活就是作文的源泉”，写景状物　教案。所以，我们的

3、写作教学要走出课堂，走向自然，走进社会。本课教学内容是写景状物，因此，教师可带领学生到教室外或校外，让学生接触自然，感受自然，实地指导观察并作好观察笔记。教师应选择学生熟悉和感兴趣的景物，师生共同观察，把握景物特征。2．教师可先介绍写景状物的一般方法，引导学生先就所观察的景物展开小组讨论，口头描述，在此基础上再写作文。3．在进行写作之前，教师可以分项训练学生的写作能力：首先，培养学生的观察能力。如变换立足点，按照一定顺序观察景物的能力。其次，可以培养学生调动自己的各项感官去感受景物的能力。如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。在学生具有直接体验

4、的基础上，教师可以分项培养学生的实际写作能力，如点面结合、动静结合、对比描写等。再次，要求学生运用联想和想象，进行融情于景、情景交融等方面的训练。*　　写景状物　教案[写景状物　教案]《写景状物》建议一：采用活动教学法、讨论法*教学过程建议1．对于作家而言，“生活是创作的源泉”，对于学生来说，“生活就是作文的源泉”，写景状物　教案。所以，我们的写作教学要走出课堂，走向自然，走进社会。本课教学内容是写景状物，因此，教师可带领学生到教室外或校外，让学生接触自然，感受自然，实地指导观察并作好观察笔记。教师应选择学生熟悉和感兴趣的景物，师生共

5、同观察，把握景物特征。2．教师可先介绍写景状物的一般方法，引导学生先就所观察的景物展开小组讨论，口头描述，在此基础上再写作文。3．在进行写作之前，教师可以分项训练学生的写作能力：首先，培养学生的观察能力。如变换立足点，按照一定顺序观察景物的能力。其次，可以培养学生调动自己的各项感官去感受景物的能力。如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。在学生具有直接体验的基础上，教师可以分项培养学生的实际写作能力，如点面结合、动静结合、对比描写等。再次，要求学生运用联想和想象，进行融情于景、情景交融等方面的训练。*示例：一、课前活动新生入学正值秋季，课前组织学

6、生观察秋天的景物，作好观察笔记，拍摄风景照片若干张，最好是不同角度拍摄的同一景物。教师先教给学生多角度地观察景物，把握景物特征的方法：一是立足点固定不变，平视，仰视、俯视或环视不同的景物画面，这叫定点换景法；二是立足点不断变化，观察的对象也不断变化，这叫移步换景法。观察景物时，可以从景和物的位置、形状、大小、色彩、气味等进行静态的观察；也可以观察景和物瞬息间在形态、声音、色彩、气味等方面的变化；还可以将此处的景和物与其他的景和物进行比较。二、课堂导入观察力弱的人面对生活如同荒漠，观察力强的人在荒漠中也会发现人生。鲁迅先生说：“如果要创

7、作，第一需要观察。”梁启超早就指出：“观察的条件，头一桩是要对所观察的对象有十二分的兴趣，用全部精神注在他上头。”同学们观察秋天，是否有自己独特的感受呢？我们又如何才能把这份感受变成优美的文字呢？三、知识导引教师介绍写景状物的知识和写作技巧：1．写作时要抓住景物的特征，有重点地来写，或从不同的侧面作精雕细刻的描绘，或粗线条地勾勒出轮廓，揭示其特点。2．安排合理的顺序。根据景物的特点，写景状物时要安排合理的顺序。可以按空间顺序写，如从外到内，从上往下，从远而近。可以按时间顺序写，如按清晨、中午、傍晚的先后，或者按春、夏、秋、冬的季节变换

8、。还可以按整体和局部的关系写，如先写全景再描述局部，或先描述局部再描写全景。有时也可以将这几种顺序结合起来使用。3．综合运用各种表达方式以及恰当的修辞手法。为了把景、物写得生动、形象、具体，写作时可以综合运用叙述、描写、