关于高中数学课堂教学活动有效性的途径

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1、关于高中数学课堂教学活动有效性的途径导读：高中数学课堂教学活动有效性的途径是一篇属于学生和作业的毕业论文提纲，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。摘要：要使课堂成为有效课堂，教师必须做教学设计，教学活动，教后反思这三个环节.文章从五方面阐述了提升高中数学课堂教学活动有效性的途径.关键词：有效课堂教学活动教学反思中图分类号：G633。6文献标识码：A：16710568（2013）21017602怎样的课堂算有效课堂？要使课堂成为有效课堂，我们必须做教学设计，教学活动，教后反思这三个环节.这三个环节缺

2、一不，只有把这些都做了，能使课堂成为有效课堂.笔者其中的教学活动和反思两个环节谈谈自的一点拙见.一、强化学生主体，构建和谐关系教师要明确自的角色定位，即是教学活动的组织者、合、参与者，而学生是课堂教学的主体，不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极学生和作业毕业论文提纲地建构知识.此需要构建师生间的和谐关系，能激发学生学习的积极性与主动性.例，给高一新生上第一节数学课时，让学生提提他们对老师的要求.他们要求笔者上课要幽默风趣、不要拖堂、作业不要太多、不要不管成绩差的学生，等等.笔者当着学生的面

3、把这些要求记了数学课本上，向学生承诺会努力做到，果没有做到，希望学生三、捕捉精彩生成，提高生成质量教学《二面角》过程中，有一位学生出乎笔者的预料，他用二面角的模具画出了一个平面角（虽然满足角的顶点棱上、角的两边分别两个半平面内，但角的两边却不与棱垂直）.针对该学生的画法，笔者不是简单地对其进行对与错的评判，而是巧妙地借用这一生成性资源进行生成指导，向学生提出问题:为什角的两边一定要与棱垂直呢？若以棱a上任意一点O为端点，两个面内作与棱成等角θ′(0θ′90°)的两条射线OA′，OB′，由空间等角定理知，∠A

4、′OB′也是存且唯一的，为什不用这样的角定义二面角的平面角呢？学生陷于反思中.笔者进一步引导学生利用量角器及通过变化活动角与二面角的棱的位置关系，测量、观察这些角的变化规律，通过进一步观察、测量，学生终于找到规律、认识到当我们用一个垂直于二面角αlβ的棱l的平面去截两个半平面，与两个半平面的交线分别是两条射线组成的平面角的大是确定的，而当我们随意用一个平面去截两个半平面，与两个半平面的交线组成的平面角的大不确定，这样难以刻画该二面角的大.通过进一步反思与探究，学生终于理解了为什角的两边一定要与棱垂直.教师的

5、循循指导，一次次激发了学生的学习热情.四、布置分层作业，及时反馈错误由于学生的知识基础与学习能力存差异，此布置的作业应该具有层次性.作业以分为下列几类由易到难的作本篇高中数学课堂教学活动有效性的途径文章原创shuoshilunwen/205451.业层次：课堂例题的简单变式、基础训练作业、拓展提高作业等，使学生解决这几类作业的过程中巩固教学内容，提高学习能力.作业的完成情况是学生对教学效果的直接反映.教师要及时批改作业，从学生的作业中以反观课堂的教学情况，为下一个课时的教学做准备时，作业的完成情况也反映学生

6、的学习情况，为教师的教学提供参考.当然批改作业后要及时反馈给学生，为作业以反映学生对知识的掌握情况，通过对错题的再思考以纠正学生对教学内容的错误理解.此，及时批改和反馈作业以促进有效课堂的生成.例，笔者布置作业的时候都强调学生将解题时的草稿直接打作业本或试卷上，为这些草稿直接反应了学生的解题思路与解题过程.当学生的解题发生错误时，通过草稿笔者能看出错误原.比，有一位学生做解三角形题目时，都是将三角形看成直角三角形来列式的，还有学生记混了30°的正弦值与余弦值.发现错误后笔者马上将这些错误反馈给学生，这样以纠

7、正学生对数学知识的错误理解.五、反思中主动建构笔者至今对自上的一节《抛物线的标准方程》难以忘怀.讲抛物线方程前，笔者是这样引入的：学们，你们知道赵州桥？想不想看看？学们回答：想……笔者马上打出赵州桥的图片，学生的兴趣一下子提了起来，笔者暗喜.但这节课的发展却令笔者大跌眼镜，学生上课注意力不集中，感觉这节课乏味.为什会这样呢？这跟原先预想的其乐融融的课堂氛围有天壤别.课后，笔者仔细回想了这节课的教学过程：首先是赵州桥的图片+知识新授，其次是图片+例题，再次是图片+巩固练习，最后是图片+总结.笔者谓的情境除了分

8、散学生的注意力，又有什作用呢？由此笔者反思：我们为什要创设情境，逢课必须情境引入？通过反思，笔者认为情境创设至少有一个基本原则：从学生发展的内需要出发.我们不能为创设情境而创设情境，我们需要一个求真的教学情境.对这节课的反思使笔者明白什时候需要创设情境.教学工作中，管每个教师的教学方法、教学手段、教学艺术不相，但是课堂教学追求的目标应该是相的，那是有效.构建有效课堂，是每一位教师永恒的追求!只本篇关于高中数学课堂