《兰亭集序》微型教案

《《兰亭集序》微型教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《兰亭集序》微型教案　　　　　　1、学习本文，体会作者对大自然的热爱及旷达胸怀；　　2、通过朗读训练，体会本文清丽流畅、骈散结合的特点。　　　　1、作者在文中由喜到悲的感情变化；　　2、本文写景、抒情、叙事和议论相结合的特点。　　　　１课时　　　　［导语设计］：　　在中国书法艺术的发展史上，魏晋时期具有承前启后的重要作用：一方面汉隶发展至魏晋，基本奠定了汉字形态；另一方面，真、行、草书又得到长足发展

2、。就在这一时期，诞生了一位中国历史上最伟大的书法家，被后世誉为“书圣”，他书写的《乐毅论》、《黄庭经》等楷书作品世称“书之圣”，他的行草书被尊为“草之圣”，他写的行草《兰亭集序》被后世书家誉为“行书第一”，他就是王羲之。今天我们要学的课文就是以书法艺术名扬百世的［《兰亭集序》］近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步

3、伐，推进农业产业化、标准化进程　　《兰亭集》中的诗，到了现在，除了搞专门研究的人外，一般人了解甚少，而王羲之这篇序却声名远播，流传千古，除了它书法上的极高成就外，恐怕也有其内容上的原因。我们今天不妨就来一起学习王羲之这篇文质俱佳的《兰亭集序》　　［背景简介］　　王羲之有“书圣”之美称，东晋穆帝永和九年三月三日，他和众多名士共四十一人宴集于会稽山阴之兰亭（出示图片）。与会者临流赋诗，各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作的书序《兰亭集序》，更以其文采书艺双绝而脍炙人口。　　今天我们不仅欣赏到其书法美，

4、还要跟大家一起来欣赏其文章的美。　　［课文学习三步法］：　　第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。　　第二步：老师答疑解难。　　第三步：强调重点知识：　　１、基础知识点：　　⑴　　⑵　　⑶　　⑷　　⑸　　⑹　　２、内容分析：近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　［板书设计］　　全文共

5、3个自然段，分为三部分：　　第1自然段为第一部分，介绍时地，美景及活动。——乐　　第2自然段为第二部分，抒发人生的思考。——痛　　第3自然段为第三部分，简述写作缘由。——悲　　⑴、讲读课文第一段，分析：　　这一段作者记叙了兰亭盛会，同学们找找看，这一段写了哪些内容？　　明确：交代了集会的时间、地点、与会者等。并有写景、叙事和抒情　　进一步明确写景、叙事和抒情的语句：　　作者用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地清澈明朗，而又生机盎然的自然风光：　　崇山峻岭，气势高峻；茂林修竹，幽深静谧；清澈溪流，洁净明朗

6、；湍急的流水，飞花溅玉。　　在如此充满诗情画意的美景面前，文人雅士们能不饮酒赋诗吗：　　引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一　　酒，是感情的催化剂。诗，是情感的产品。他流觞曲水，于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗。虽无丝竹管弦之兴，然而可以“畅叙幽情”，各抒怀抱。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进

7、农业产业化、标准化进程　　接下来，乘着快意，信步登上兰亭的最高处。作者仰看，世界是如此阔大，宇宙是如此浩渺；俯视，大自然万物是如此繁茂昌盛，生机盎然。王羲之，纵展目力，开畅胸怀，要把大自然的美景尽收眼底。使自己的感官得到最大的享受，尽享人生的快乐：　　天朗气清，惠风和畅。仰……俯……　　作者发出由衷的感叹：信可乐也。这实在是人生的极致。这种乐是对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。　　总结第一段作者流露的思想感情：乐　　⑵、讲读课文第二段，分析：　　学生归纳第二段作者流露的思想感情：痛　　问：作者为什么感

8、到“痛”？（要求用原文中的话回答：所之既倦，情随事迁，感慨系之。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。修短随化，终期于尽。）　　问：作者提出了一个什么样的观点？（死生亦大矣）　　师点评：在享受了难得的聚会和快乐后，作者深切地感受到再圆满的团聚终要离散，再自足的幸福终要破灭，再坚强的生命终要走向灭亡。面对这铁一般冰冷的自然规律，作者不由得感叹“死生亦大矣”　　⑶、讲读第三段，分析：　　学生归纳第三段作者流露的