学前儿童艺术教育纲要(音乐)

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1、音乐教育第一章学前儿童音乐教育概论第一节音乐一、音乐的起源与发展1、关于音乐起源的学说（1）模仿说（2）劳动节奏说（3）游戏起源说（4）巫术说（5）呼喊说2、音乐的发展音乐的产生和发展经历了一个由实用到审美、以社会劳动为前提的漫长历史发展过程。（1）原始社会的音乐（2）古代的音乐中国的古典音乐大致分为四个发展阶段：①古乐（三国以前），以雅乐为主②清商乐（魏晋南北朝时代），又名清乐③燕乐（隋唐时期），又名宴乐④俗乐音乐时期（宋元明清时期）（3）近代的音乐（4）现代的音乐二、音乐的本质•音乐是以特定的声音组合来反映情

2、绪情感和客观现实的一种艺术门类。•是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。•艺术作为一种特殊的社会意识形态，虽有着自身的发展规律，但归根到底离不开经济基础的决定和制约。•音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。三、音乐的基本特征四、音乐的功能第二节学前儿童音乐学前儿童音乐：指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。具体包括歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动等。一、学前儿

3、童音乐的基本特点二、学前儿童音乐的审美特性•儿童的音乐世界实质上是一种审美世界，是一种超越以个人为中心的社会功利、社会化价值的艺术境界。（一）形式美：音乐的美体现在音区、力度、节奏、旋律、音色、曲式、和声等音乐要素上。这些要素加起来，形成了音乐作品的整体艺术结构和独特的艺术审美特征。（二）内涵美：儿童音乐语言的内涵美是儿童音乐审美特性中重要的组成部分，主要体现在：直观稚拙幻想三、儿童音乐的类型特征（一）按照体裁分类体裁是作品的存在形式。根据使用的乐器（或人声）、表演的形式、作品的曲式和风格，可分为以下几类：1、儿

4、童歌曲•儿童歌曲种类繁多，主要特点是主题单一、内容浅显、结构简单、语言通俗、节奏简洁、速度适中、音乐性强。2、儿童器乐曲：（1）适合儿童演奏的器乐作品11（2）适合儿童欣赏的器乐曲儿童器乐曲特点：•形象单一，感情纯朴，表现儿童无忧无虑的欢乐情绪；•节奏轻巧，曲调单纯，调式明朗；•句法简短，结构重复，因此主题比较容易记忆。3、儿童歌舞剧•儿童歌剧：结构简单、情节生动、故事性强、富有儿童情趣。•儿童舞剧：一般以一个适宜儿童的故事为背景，根据故事配合音乐安排不同的角色，通过舞蹈表演的方式来展现剧情。•儿童歌舞剧：以歌唱

5、为主要表现手段的儿童剧，主要以演员的唱词和舞蹈动作、音乐曲调的设计来表现、反映生活。4、交响童话•是专为儿童创作的，以儿童童话为表现内容的交响乐。（二）按照题材分类题材是作品的内容范畴1、游戏题材2、生活题材3、童话题材4、大自然题材四、学前儿童音乐能力的发展音乐能力：是指个体从事音乐实践活动的本领。它包括从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动的本领。包括感受音乐美的能力和表达音乐美的能力。•音乐的感受力是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。•音乐的表现力是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的

6、理解和感受，通过自己的声音或动作表达出来的能力。（一）幼儿音乐能力形成和发展的条件1、先天遗传是音乐能力形成和发展的前提2、良好的环境熏陶是形成和发展音乐能力的必要条件3、适当的音乐教育是音乐能力形成与发展的重要因素（二）学前儿童音乐能力的发展（1）0-3岁儿童音乐能力的发展（2）3-6岁儿童音乐能力的发展•3-4岁：想唱好歌曲，知道记歌词，有情绪反应•4-5岁：能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验•5-6岁：能准确地唱一些简单的歌曲第二章学前儿童音乐教育的作用和任务第一节学前儿童音乐教育的作用一、学前儿童音乐

7、教育与社会发展（一）有利于培养良好的社会道德风尚（二）为造就一代有艺术修养的高素质公民打基础二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展（一）学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段（二）学前儿童音乐教育有利于开发儿童右脑，增进大脑功能11（三）学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展1、促进儿童听觉能力的发展2、促进儿童语言能力的发展3、增进儿童的身体健康4、音乐教育与儿童的认知发展5、音乐教育与儿童的情感、意志发展6、音乐教育与儿童的个性发展（1）能促进儿童积极的个性意识倾向性的发展（2）能促进儿童自我意识的发展7、音

8、乐教育与儿童的社会性发展•促进交往、合作能力的发展•促进纪律性和责任感的发展第二节学前儿童音乐教育的任务一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好二、重视学前儿童音乐能力的培养三、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能四、注意发挥音乐的教育作用 第三章学前儿童音乐教育的基本内容——歌唱第一节学前儿童歌唱能力的发展一、0-3岁儿童歌唱能力的发展二、各年龄段儿童歌唱能力的发展 3-4岁