在数学教学中培养学生的创新能力

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1、在数学教学中培养学生的创新能力　　国家的兴旺，民族的振兴呼唤素质教育，素质教育的核心是创新教育。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力。再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断改革。我们提倡的创新教育，不但是教育设备、手段、工具的更

2、新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？　　一、培养学生的创新意识　　创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题

3、进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。4　　1.优化创新心理，激励创新意识。　　创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想，坚强的信念，诚挚的热情，以及强烈的创新激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素又与内在的心理状态有着密切联系。　　创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要

4、参与其中的强烈情绪冲动。这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定创新行为的质量和成果。这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。数学教师要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，激发学生的创新意识。　　2.营造创新教育的环境，培养创新意识。　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造创

5、新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件”。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生都积极参与到“探究、尝试”4的过程中，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。　　数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、

6、摸不着或很难感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述很难勾起学生的想象、激发学生的思维。在课堂教学中利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情境，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。　　3.重视提出问题，扶持创新行为。　　实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光观察世界，就不会有创造性的行为。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养创新能力，就得重视引导学生发现问题

7、、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误。教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”，扶持他们的创新行为。　　首先，培养学生的问题意识。要营造良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步从不同的方向引导学生发现问题、提出问题，扶持其创新行为。　　总之，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生提出问题

8、能力的培养，扶持学生的创新行为，为其今后的创新奠定基础。　　二、培养学生的创造性思维能力4　　创造性思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造性思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造性思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造性思维的具体表现。　　创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动