新课程背景下的英语阅读教学

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1、新课程背景下的英语阅读教学江苏江安高级中学杨德霞阅读是作为我国学生接触英语最普遍的重要途径和方法，也直接影响着学生在学习英语时听说读写的水品。在国家的高考、英语四六级等英语考试中，我们不难发现，社会对学生英语综合能力的考核力度在逐步增大，而阅读也是极其关键的组成部分。一、传统英语阅读教学模式中的制约因素（一）阅读教学形式单调乏味在传统的高中英语阅读的教学模式中，一般情况下都是教师在讲台上讲解课文，学生在讲台下听，教师按照古板的教学方式机械式地教学，只注重理论知识，不懂的结合实际生活，因此教学课堂枯燥乏味。在这种情况下，学生很难提起学习英

2、语的兴趣，所以，教师在进行英语阅读教学的时候，应该注意营造氛围，有意识的补充一些英美文化背景等知识点，把握好教学的功能性和实效性。（二）过于侧重语法教学英语教师普遍都很注重英语语法的教学，这并没有错，但是过分的重视，在加上教育方式不对，就会给学生带来负面的影响。教师若是只是单纯的把英语语法罗列给学生，让其死记硬背，是不能达到理想的教学效果的，反而会使学生失去学习英语的兴趣，并且，学生自主探究学习的天性也会在无形之中被抹杀，阻碍了学生主体思维的发展。因此，教师在进行英语阅读教学中，不可为了教授语法而大篇幅地讲授语法句式，要学会运用实例，结

3、合英语实例运用进行教学。（三）高中生的学习压力过大升入高中后，学生就要面临着高考的压力，高中生往往需要做很多的作业和学习多种科目，学习压力过大，学习时间也比较紧张，面对这种情况，教师应该在第一时间内适当的让学生缓解情绪。首先，太过繁琐的课后作业应该适量的布置，达到练习的目的就好，学生可以根据自身情况酌情加大练习。教师也应该在课堂上留给学生适当的阅读时间，留给学生多一点的课下自由时间，减轻一些学生的学习压力。二、掌握正确的层次性，树立阶段性的阅读目的（一）把握阅读文章的中心思想，掌握整体结构英语阅读跟语文阅读有着异曲同工之处，每一段都有一

4、个中心句，每一篇文章都有中心思想。所以在进行英语阅读的时候，首先也应该找出每段的中心句，确定整片文章的主题，了解文章的整体结构。学生在刚开始在英语文章中找每个段落的中心句的过程中，受到英语语言能力的限制，会有很大的困难，所以在起初阶段需要教师带领学生一起做英语阅读，共同找到每段文字的中心句，让学生慢慢地积累经验，在时机成熟之后就放手让学习自己独立完成英语阅读。（二）重点理解经常出现的词句同一篇英语文章中，有时同一个词句会经常性的出现，并且是在不同的段落，那么我们就可以由此判断这个词句是本文中的重要知识点，就需要学生们重点理解，并且理清它

5、在不同段落的不同意义。找到文章中的重点词句，对于理解文章的大致内容也有很大的帮助，并且可以准确的确定文章的主路线。在高考复习中，总会用体系性的阅读复习资料，对高中常见的阅读句型进行教学。（三）对重要句型进行摘抄记录在英语阅读中，存在着很多的语法问题和英美文化知识，教师在教学的过程中要注意这些重要的知识点，引导学生对其摘抄记录。一方面可以增加学生的词汇量，锻炼学生英语语法的运用能力，另一方面也可以促进学生学习英美优秀的文化。长期坚持下去，积少成多，小知识点也就在潜移默化之中变成了大知识点，有一举多得的功效。三、多形式、多元化地进行英语阅读

6、教学（一）在日常的教学中充分发挥学生的主体地位学生在教学中始终应该占主体地位，教师应该通过有效的教学方式引导学生自主学习，交给学生正确的学习方法要远远比传授给学生一些知识点有意义的多。因此，教师应该转变教学观念，把让学生“学会“的目的转变成“会学”，毕竟学习在很大的程度上是看学生自己本身的，教师起到的更多的是引导的作用，所以，在英语阅读教学中，教师应该重点培养学生自主阅读的技巧和能力，使学生自主学习。（二）为学生创建合理的阅读机制，充分促进学生互补互赢教师需要在日常的教学中酌情了解每位学生的学习水平和学习兴趣，根据学生的特点进行分组，给

7、每个不同的小组分配不同的阅读任务，或者小组与小组之前相互设置阅读题目。这样做是为了照顾学生的学生兴趣，不但可以达到预期的英语阅读教学目标，还可以通过小组合作学习的方式增加学生之间的感情，培养学生团结协作的精神。并且，小组与小组之间还可以建立一种竞争的关系，在竞争中，学生则可以有更高的兴趣，激起学生对英语的热爱。（三）扩展学生阅读范围，激发学生的学习欲望其实阅读的教学地点不仅仅只能局限在教室里，教师也应该找机会让学生走出课堂，进入更加广阔的室外坏境，摆脱传统的教学模式，放飞学生的思维，无限扩大学生对于英语阅读学习的兴趣。除了课本上的英语阅

8、读题材，教师还可以收集一些课外优秀读物推荐给学生。再者，现代网络技术已经发展到了各个领域，教师要充分利用网络资源，利用多媒体教学，活跃课堂气氛，增加学习乐趣，开拓学生的阅读视野。总之，教师要掌握有效的英语阅