电类实验课程教学改革与实践

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1、电类实验课程教学改革与实践本文通过解析传统电类实验教学中存在的问题，结合我院电类实验教学改革的实践情况，分别从实验教学管理模式、硬件环境建设、实验教材和实验课程评估等方面归纳和总结了在实验教学过程中如何充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，提高学生创新能力、创新思维和工程实践能力的一些具体改革举措。关键词：电类实验；教学改革；教学实践1.引言实验教学是高等学校实施素质教育，是培养学生创新思维、创新能力和工程实践能力的重要途径。电类实验教学是电子、信息、机械等专业理论教学的补充和延续，与理论教学相辅相成，是沟通理论与实践的桥梁，

2、许多理论知识通过实验手段加以验证才更具说服力。另外，理论知识通过实验实践的演绎，很大程度上提高了学生学习理论知识的兴趣，从而开拓学生的思维，为学生将理论付诸于实践打下坚实的基础。2.改革和实践对于电类实验教学改革而言，改革的重心必须放在如何提高学生创新思维、创新能力和工程实践能力的培养上。具体而言，在思想上要重视学生在教学活动中的主体地位，教学过程中逐步实现以教师为中心到学生为中心的转变；在行动上注重学生独立思维能力、创新意识和团队协作能力的培养，并努力为学生营造表现和实践的机会，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性。以下是我

3、电类实验中心结合实际实验教学进行的改革具体举措:　（1）全开放实验教学管理模式改革和实践[1]为了从根本上解决全开放实验教学管理中的矛盾，我们从实际出发进行了深入细致地分析，通过对各方面意见建议的搜集、整理与讨论，逐步形成了对全开放实验教学管理模式进一步的改革设想，并进行探索和实践。我们的指导思想：全开放实验教学模式必须是全方位、全过程、多手段的实验室管理方式，充分发挥实验室的建设效益，保证教员有足够的时间和精力指导学员实验，为学员创造一个以学员为主体，充分发挥学员学习积极性、主动性的实验环境，培养学员的自主学习能力和科技创新能

4、力。（2）加大实验室建设力度，增强实验硬件环境近五年来，学院对我室投入400余万元，新建和扩容实验室十余个，新增实验设备1000余台（套）。如新建的电子学实验室，购置了的TGF2006DDS函数信号发生器、SM1030双输入数字交流毫伏表、TDS1032数字存储示波器、SS3323可跟踪直流稳压电源、VC8045-II型数字多用表等，使该实验室的数字化程度达到100%；新建电子工艺实验室配置表面安装焊接系统2套；结合新编教材自行研制了集模拟和数字实验一体的ADS-1型实验箱。电工电子实验中心在实验规模、水平、教学手段等方面将得到

5、很大的提高，建成比较系统的、有较高科技水平的电类实验教学体系。　　（3）新编了实验课程教材，更新了实验内容，激发学生学习兴趣[3]　　在新编的实验教材中，大幅度更新实验内容，使综合性、设计性和自主性实验时数占实验教学总时数的40%以上。综合性、设计性和自主性实验改变了"教师抱着学生走"的传统实验方式，要求学生根据实验要求查阅资料，合理选取仪器、制定实验方案，经指导教师审核好后，由实验室提供器材设备，学生自己动手操作完成，这对学生来说有一定的自主权，面对实验中出现的各种问题，可充分发挥学生的聪明才智，也可检验每个学生的学识水平和解

6、决问题的能力。　　（4）实验教学评估理念的转变，使教、学、评三位一体，形成良性循环　　在传统教学评估体系中，对学生的评价非常重视反映学习结果的终结性评价，而忽视了体现在学习过程中的形成性评价；在形成性评价中又只重视教师本人的评价，而忽视了学生的自我评价和学生之间的相互评价；在评价功能上，只重视评价及测试的甄别与选拔功能，而忽视了评价为学生成长发展服务的功能；在评价内容上只重视知识及技能的评价，而忽视了对过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价；在评价方式上只重视书面的纸笔考试，而忽视了对学生的创新能力、工程实践等方面的评价。为此

7、，我们以学生的整体发展和可持续发展为着眼点，形成正确的实验教学评估观，努力实现了评估功能的转变、评估内容的转变、评估形式的转变、评估主体的转变、评估指标的转变。　　在新的评估理念指导下，我们建立了多元化、多维度、更多评价主体参与的新型实验教学评估体系，制定了科学的教学评估内容和标准，综合采用档案评估法、观察法、自我评价法、课终报告法、能力考试等多种评估方法，充分发挥实验教学评估体系服务教学、支持教学、促进教学的作用。4.结束语经过多年的实验教学研究与实践，我实验中心已经形成了"虚实结合，以实为主；软硬结合，以硬为主；打牢基础，培

8、养能力"的教学思路，采用全开放实验教学模式，由学员自主安排实验顺序和进度、选择实验室、实验仪器和实验器材，创造了一个以学员为主体的实验环境，在提高学员分析问题与解决问题能力、培养学员创新能力与创新思维等方面，取得了显著成效，得到了军内外高校的广泛关注。【