初中数学课堂教学应突出学生学的过程

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1、初中数学课堂教学应突出学生学的过程　　摘要：数学新课程标准倡导：数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，凸现"以学生的发展为本"的教育理念。本文就对关注学生发展的初中数学课堂教学进行的实践与探索，谈几点体会。　　关键词：初中数学课堂教学　　数学新课程标准倡导：数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，凸现"以学生

2、的发展为本"的教育理念。本文就对关注学生发展的初中数学课堂教学进行的实践与探索，谈几点体会。　　一、让学生提出问题　　学生在学习过程中，不能提问题，或者不敢提问题，其最重要的一点是学生学习观念陈旧。要鼓励学生勇于批判，有批判才能开拓，才能有问题，才能有创新。课题组通过给学生讲名人故事提高对“问题”重要性的认识。如爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为举世闻名的科学家。其次还要提高学生问“问题”的兴趣，消除懒得问“问题”、怕问“问题”的思想情绪，锻炼敢问“问题”的勇气。再次学生对自己提出的“问题”5要认真对待，不论问题多么肤浅或异想天开，都不要觉得不好意识。最后还要要求学生学

3、会认真倾听他人的意见，不要取笑提问的同学。　　如何唤醒学生问题意识，让学生乐于发现问题和提出问题呢？“生活是创作之源，素材是思维之泉”。教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫，启发学生发现问题。综合性是地理学科的特点之一，其涉及的学习内容是多学科渗透交叉，教师应根据课标要求，多渠道搜集相关的地理信息，整合教学内容，改变文本呈现方式。创设新颖的问题情境，激发学生好奇心和求知欲，让学生乐于发现问题，并提出自己关心、想知道的问题，培养学生对学习问题不断追问的习惯。　　二、让学生探索新知　　埃德加?富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是

4、没有掌握怎样学习的人。”古人亦云：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见，教给学生学习方法尤为重要。掌握了学习方法，就有助于获得学习的成功，增强自信和动力，从而更加自主地探究新知，教学永远是一个统一体，教法和学法是教学活动统一体的两个侧面。教师应该在教学中给学生以方法示范，引导学生获得优秀的学习方法。　　三、让学生合作交流5　　合作交流的学习方式要在学生个体独立思考的基础上通过小组讨论的形式来实现。合理的小组讨论给每位学生提供了一个畅所欲言的平台，有效地调动了学生参与学习的积极性和主动性，培养了学生的语言表达能力和思考问题的能力，提高了合作学习的意识，促进了生与生、生与师

5、之间的信息交流；也有利于不同思维的碰撞，学生在他人思维成果的刺激下会引起强烈的内心反思，反思的过程也是学生的认知逐步成熟的过程，从而实现真正意义上的自主构建知识的过程。同时还为学生提供了一个展示自我、彰显个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦，使不同层次的学生思维能力都得到了发展。当然教师要组织一次有效的合作交流，必须要做到：①它是教材内容的需要；②要有形有实，有明确的合作目标；③要有足够的时间保障；④要确保小组内平等的沟通和交流。　　新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因

6、此在教学中，教师应该给学生提供充分的合作交流的机会，营造出自主探索的学习氛围，让孩子们成为数学学习的主人。　　四、让学生发现规律　　教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式、互助式的教学方法，让学生积极主动参与知识发生过程的学习，杜绝消极被动地获取知识，让学生通过自我探索去发现规律，掌握规律，这是创新精神的体现。教师在课堂上要留出足够的时间，这是培养学生创新思维的一条必备条件。让学生探索、思考和讨论，得出结论。然后教师再在解决基本问题的基础上，提出更新层次更高地问题，使学生在刚刚解决问题喜悦中，又进入更深层次的思考探究过程中。通过这种“由浅入深，一波未平，一波又起”

7、的引导方式，使学生在整个教学过程中始终处于一种探究创新的状况之中，学生的创新思维在这种教学模式中必将得到很好的培养，创造能力得到极大地提高。　　五、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习　　（一）参与数学概念的建立过程5　　数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。　　（二）参与公式的发现过程　　数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察