小学数学三年上册《分数的初步认识》教学设计(1)

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1、人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计一、教材分析：本节课是人教版教材三年级上册第八单元90与91页的内容，主要学习“分数的初步认识，认识几分之一”。分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先通过例1、例2两道例题，分别让学生认识

2、二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。二、学生分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学

3、好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。我班大部分学生能结合自己已有的知识去分析问题，具有一定的自主学习能力和实践操作能力。但是对于分数还是第一次接触，为此，我要通过多媒体课件，借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。通过小组讨论、合作交流、自主探索解决问题的学习方法，提高学生分析问题能力、有条有理表达的能力，培养学生积极思考、认真学习的好习惯。三、教学目标：（一）认知目标：1、通过创设一定的学习情境，引

4、导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨与研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。2、初步了解分子、分母表示的含义。（二）能力目标：1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标：1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并应用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。四、教学重点：建立几分之一的表象。五、教学难点：初步了解分母、分

5、子表示的含义。六、教具、学具准备：课件，长方形、正方形纸张。七、教学过程：教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）唤起与生成一、唤起学生的已有经验：故事导入，边播放音乐边讲故事。话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们在路上发现了一些桃子，“哇，好多的桃子呀！”八戒馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃桃子。”可是唐僧说：“想吃桃子可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？”唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？”唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么要是只有一个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒

6、难住了。     1、学生回忆平均分，根据平均分得出两次问题的结果分别是2和1。        播放音乐〈月光下的凤尾竹〉课件出示       二、生成问题同学们，你们知道每人分几个吗？半个桃子可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题)2、学生根据平均分的意义，说出得到的数学信息。 (有的可能说每人分一半，有的可能说每人得半个。)        出示生成的问题：   探索交流，解决问题（一）认识二分之一 1、课件演示例1分月饼的情境图。2、教师指出：把一块

7、月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。 （一）初步感知，认识分数1、平均分1块月饼，学生观察分的过程,初步认知1/2. 2、学生读，指名读，齐读。 3、学生在练习本上认真写3遍1/2 课件演示例1分月饼的情境图。   3、指导学生读、写1/2（二）认识几分之一1、通过课件中的图片，圆形、长方形等，让学生回答问题认识、、2、结合1/3这个分数，让学生认识分数各部分的名称。并板书在黑板上。（三）用“形”