简谈对数学课堂教学中师生有效互动的

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1、简谈对数学课堂教学中师生有效互动的导读：此篇文章是师生和学生相关的毕业生论文格式，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。◇阜阳师范学院数学系王兴福◇阜阳师范学院附属中学刘国超[摘要]有效的师生互动应该是一种平等的、实质性的、全员性的互动.师生和学生毕业生论文格式为了保证数学课堂教学中师生互动能够取得实效，数学教师应依据教学目标、数学的特征以及当时的教学实际来选择教学方式，以确定互动的方式和内容.[关键词]数学课堂教学师生互动科学性基础教育数学课程改革对数学教师的教学观念和教学行为产生了深

2、刻的影响.仅数学课堂中师生间相互作用、相互影响的模式而言，教师一统天下的局面经被打破，师生平等互动的观念正为越来越多的教师接受.然而，综观目前的互动式数学课堂教学，管值得肯定的地方很多，但欠科学、少实效的问题依然很突出.例，有的教师虽然现不再搞满堂灌了，但取而代的却是满堂问（教师频繁地提问学生）或者满堂动（学生的外显操作活动频繁），等等.诸此类的做法，由于违背了教育教学规律，导致了教育效益低下.那，数学课堂教学中师生互动应何开展，，能保证其科学性和有效性呢？从概念的角度来看，师生互动是师生间交互作用和相互影响

3、的过程.当然，这里说的交互作用或相互影响主要是指心理上的而非行为上的.也是说，师生互动的本质是师生通过理智与情感的碰撞或交融实现共发展.以，其判断标准来说，笔者认为，只有能最大限度地促进师生共发展的互动能称得上是科学、有效的.具体地说，有效的师生互动应具备以下几个特征：一、师生间的互动应该是平等的以往的课堂教学中，师生间的互动是以教师提问、学生回答的单向交流为主.由于学生的言行完全由教师控制，而这种互动是极为不平等的.事实证明，这种不平等的互动对学生学习的促进作用极其有限，尤其不利于批判意识、创新能力等素质的

4、培养.此，要充分发挥互动的教育作用，首先应保证平等.数学教师应做到以下几个方面：尊重每一个学生，拉近彼此距离以协商的口吻与学生探讨问题，使愿意说出想法鼓励学生大胆质疑，消除其心理压力.二、师生此篇对数学课堂教学中师生有效互动的原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position

5、:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">怎么写师生专业技师论文播放次数：2896评论人数：2459人留下了这样的印象：一节课缺了合作学习意味着教学环节不完整或方法不科学只要学生聚集一起是合作学习.其实，这是对师生互动或生生互动的曲解，是对师生互动的意义、定位、条件等缺乏正确认识的直接表现.互动的本质不是语言或动作的呼应，而是心灵的沟通、思想的碰撞、智慧的互启、情感的交融.显然，那种有沟通但没有深度的互动决不是真正意义上的互动，更不是科学、有效的互动.以说，为了确保

6、师生互动的科学性，数学教师应该把工作的重点放为互动的自然生成创造条件，引导学生积极开展互动，促进学生进行深入思考上面，支持、鼓励学生大胆提问、质疑、评判、展示，引导学生开展适度的争论，教会学生相互协作.三、师生间的互动应该是全员性的数学课堂上的师生互动包括教师与学生个体、教师与学生群体、学生个体间以及学生个体与学生群体间的互动等多种形式.以往的数学课堂教学虽然也不乏互动，但范围很.比，提问对象的选取方面，一些教师往往只把目光盯几个学优生身上.对此，有论者指出，一些教师对学生的关注是有条件的，成绩会主动关注，积

7、极关注成绩不，则被动关注或者消极关注.由此，使得成绩不的学产生了被忽视、被抛弃、被歧视的感觉，其自尊心受到极大的伤害.此外，果学生自经很力了，仍然不能引起老师的关注，他们往往会选择自我放弃.样，过分优待学优生往往会使他们变得骄傲自满或不思进取，承受失败和挫折的能力降低.此，为了确保有学生都能从互动中受益，除了要对学生一视仁外，教师还必须采取一定的措施或策略，保证有学生都能积极参与互动，引导每一位学生与更多的学展开交流与合作.四、师生间的互动应该围绕教学目标来进行众周知，教学方式、方法本身不等于教学目的，而是实

8、现教学目标的手段.互动式教学的采用也应该以有助于教学目标的实现为导向.然而，审视以往互动式教学的实施过程，不难发现，一些教师使用互动式教学模式的时候，随意性很大，往往不考虑条件和时机，忽视了开展互动的必要性和行性.这种随意性较大的互动不仅没有给学生的学习带来益处，反而会干扰他们的思考.例，频繁地让课桌前后的四名学一起做练习题，往往会导致学生独立思考的机会减少，且容易使学困生养成抄袭作业的恶习.以，教