初中数学教学中探究能力培养研究

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初中数学教学中探究能力培养研究　　【摘要】新课程的标准推出逐渐带动了现代教学各方面的变化。改变的不止是内容和方法，更体现在了教学理念和教学思想上。新课标提出要培养学生的自主合作探究能力，本文就初中数学这一学科来探讨如何培养学生的自主探究能力。　　【关键词】自主探究能力教学　　　　时代的新发展，导致社会对人才有了新的要求，为了满足这种新要求就需要更新教育观念，采用相应的最新教学方法和手段。如今我们培养学生的自主探究能力恰恰体现了新的教学理念。　　一、以自主为前提，变被动学习为主动学习　　自主学习能力的培养是培养学生探究能力的前提。传统的教学模式使得学生只能被动地接受教师传授的知识，只是在教师的要求下被动的学习，而我们的自主学习就是要变这种被动学习为主动学习[1]。那么该如何变被动为主动，培养初中学生的自学能力呢？　　首先，要培养初中学生学习数学的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，但要培养学生的学习兴趣不是朝夕就能完成的事。要想使学生真正参与到数学课课程教学中来，还需要重视一些关键的要素，主要是学生主观方面的，如学习兴趣和动机等。在教学中采用活动的形式比较容易激发起学生的学习热情，一旦调动了学生学习兴趣就比较容易贯彻和落实新课改的理念。5 　　其次，养成学生自主学习能力最重要的就是要培养学生自主学习的习惯。要想促使学生养成良好的学习习惯，首先要促使学生树立信心。教师应当鼓励学生大胆质疑教材和教学内容，挑战自我。良好的自信信心将促使其更好地思考问题，并支撑着其行动。教师再在教学过程中予以适当地实时点拨，一定要充分尊重学生的个体差异，有针对性的设计问题。对于优秀的学生，可以为其适当设计有一定难度的拔高练习题，数学教材中的练习题比较适用于中等生来练习，对于差等生则应该设计难度偏低的练习题。　　最后，教师要善于营造和谐民主的课堂氛围，更好地培养学生的自主能力。课堂是教师用以培养学生的主要阵地，只有在每一节数学课中一点点地培养，才能最终养成学生的自主能力。因此，教师不能再像过去一样霸占着课堂的主体地位，要将传统教学中教师为中心的格局，用新理念为指导来营造自己的课堂，努力营造和谐民主的氛围。　　二、以探究为目的,培养创新精神　　初中生都是有着强烈的好奇心和求知欲，教师需要给予必要的鼓励和保护。教师要在课堂中营造融洽的气氛，鼓励学生大胆质疑。由于掌握的知识经验的程度不同，对于学习过程中遇到的很多问题，不同学生的解决能力也是不同的。所以要在数学教学中培养学生的自主探究能力，让学生由被动的接受知识、被动的背（记）法则、公式、定理、规律等转变为主动的探究学习；学会自主总结归纳出法则、公式、定理、规律等，从而提高学生对知识的理解、记忆、运用与应变能力。5 　　第一，要教会学生用数学眼光看生活中的问题。在初中生生活的周围很多地方都应用到了数学知识，应当让学生对此有深刻的体会。初中生都有很强的好奇心和求知欲，教师应当充分考虑他们的兴趣，选择探究的课题可以从学生感兴趣的现代生活中的事例。这也帮助学生养成用数学头脑想问题的良好习惯，促进他们在生活中也可以用数学知识来解决实际问题。例如学生在学习函数和不等式的知识之后，便能进行贴近生产生活实际的有关经济方面问题的计算。又如在"相似形和相似三角形"这一节内容中，教材对相似形概念的引入就是从实际问题中获取的。认识相似形可以通过列举实际生活中的实例图形，学生有了基本的认识之后，再让他们举一些例子自己知道的例子。实际上，初中学生也会发现在他们的生活周围是有这些"形状相同、大小不同的图形"，这就降低了他们理解相关概念的难度，有助于实现其自主探究能力的提高。　　第二,要教会学生质疑。学生进行主动探究的第一步就是质疑，这对于学生独立思考能力的培养有很大的帮助。教师要及时梳理学生的疑难问题，确定教学目标。前期的自主参与是学生进行探究学习的基础，这对于顺利完成教学任务也有很大的帮助。所谓"学贵有疑"，教学是一个动态的过程，学生主动地参与其中的学习活动，关键是要有发现问题、思考问题和解决问题的能力。例如，在讲解利率这一部分内容时，可以提前组织学生去银行实践参观，引导他们注意学习墙壁上的利率表，有意地提出一些关于利率的问题，引导学生去思考并提出新的问题，然后让学生带着这些疑问去预习新的知识，必然会收获意想不到的效果。5 　　第三，通过设计或改编开放性例题来创造有利的数学学习环境。数学知识的获得可以通过形式多样的探索活动来进行，这样直接获得的感性经验更能深刻地留存于学生的记忆之中。也能加深他们对所学数学知识理解和掌握。例如在讲解课本例题："用长20M的篱笆,一面靠墙围成一个长方形的园子,怎样围才能使园子的面积最大?最大面积是多少?"，教师可以先在课前让学生观察和调查校园环境,利用已有环境的条件，设计如下方案:用长20M的篱笆围成一个长方形的生物实验基地，再画出图样,并尽可能设计多个方案,再比较各个方案。在这个过程中学生就完成了探究学习，主动构建和获取知识。"数学这门科学需要观察,更需要实验"[3]。因此，在数学教学中设置问题应关注其探究性和可操作性，也有助于其更好地掌握研究数学方法。让学生在探究和应用数学知识的过程中享受自主探究、自主创新的快乐。　　三、结束语　　我们的初中数学课堂应该成为学生的自己的课堂，这个场所是学生进行学习和活动的地方。教师要把课堂教学中的主体权利交还给学生，创造更多的时间和空间条件给学生来进行探究学习。培养和提高学生的探究能力教师就要敢于把课堂和问题交给学生，让他们自己去发现问题、解决问题，这实际上是提供了更多让学生去发现的机会。另外，探究能力的培养需要教师去鼓励学生勇于质疑、敢于发表自己的问题。激励学生不局限于教材、超越教材。这样一步步的积累才能真正在数学教学中提高学生的探究能力。　　　　参考文献　　[1]吴立岗等.现代教学论基础[M].南宁:广西教学出版社,2001,105 　　[2]钟志贤等.建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育,2000,(10)　　[3]文冬等.关于人本主义学习理论的教学设计原理[J].电化教育研究,2002,(12)　　　　5