新课程背景下初中古诗教学策略研究

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1、新课程背景下初中古诗教学策略研究　　摘要初中语文课本所选的古诗作品，是古典文学中的精品，更是文质兼美的文学瑰宝。它对提高学生的语文素养，增加其文化底蕴，陶冶情操，培养美好品质都具有十分重要的意义。新课程标准对古诗教学提出了更高的要求，广大语文教师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生学习古诗的浓厚兴趣和自主探究、合作学习的习惯，加深学生对古诗的理解、感悟能力，提高阅读古诗和鉴赏古诗的水平，提升学生的文学品位，使学生真正感受到古诗的无穷魅力。　　关键词初中语文古诗教学策略　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：10

2、02-7661（2013）09-0054-02　　古诗是我国宝贵的文化遗产，它们简洁、凝练，内涵丰富、韵律和谐、琅琅上口，它们记载着古哲先贤们的智慧与情操，传承着中华民族的文明与文化。人教版《九年义务教育三年制初级中学教科书》教材中收录了课内古诗29首，课外古诗60首（每册10首），共计89首古诗。一个初中生如果能认真学习这些古诗，背诵这近百首古诗，积累语言运用材料，提高语感和领悟的能力，那么他的语文修养一定能达到一个很高的程度。所谓“读书百篇，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的也就是这个道理。每一首诗都是一件玲珑剔透的艺术品，无论从哪个

3、角度上欣赏都能发现它的美，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”6。古诗教学历来是语文教学的重难点，但目前中学古诗教学中仍存在一些不尽人意的地方，教师普遍感到难教，教得太深，学生理解不了；教得太浅，又无法理解古诗的精髓；学生普遍感到难学，距离当今社会太远，很难理解古诗意境，从而影响了古诗的教学效果。如何让学生爱上古诗，学懂学好古诗，让语文课堂充满活力，达到全面提高学生素质的目的，是语文教学改革的重要课题。　　一、学习古诗的现状分析　　1.学生缺乏学习古诗的浓厚兴趣。由于古诗距当今学生的时代太远，现在我们交流又不用文言文，何况古诗中所涉及的典章制度，社会

4、常识等都与现代社会有着巨大的距离，所以有的学生认为古诗没有用处；古诗与学生熟知的现代口头与书面语有很大差异，学生很难逾越语言文字障碍，课文读不懂，自然产生畏难情绪；古诗本身缺乏趣味性，学生对其学习就提不起兴趣，但为了应付中考又不得不学习；目前书市上古诗的注释翻译资料泛滥，学生们几乎人手一册，在这种情况下，学生认为上课听不听都一样，因为资料上都有现成的答案，何必去白费劲。　　2.缺乏必要的学习方法指导和有步骤的训练。不少教师认为，学好古诗，就是讲透课本中的字词句含义及用法，同时让学生读熟背透，能翻译，会默写，这样就算是完成了古诗的教学任务，实现了教学目标

5、。所以在教学方法的选择上不愿深钻，只是简单的“串讲”6，繁琐的分析。将主要的课堂教学时间作面面俱到的讲解，这其实是对古诗教学要求的一种误解，至于有计划有步骤的训练就更谈不上。毕业班的老师迫于中考的压力，可能还会给学生讲一些文言虚词的用法规律，文言特殊句式的特点，古诗词鉴赏的方法，也可能就古诗进行一些专题训练。但初一、初二年级的语文老师在古诗的教学方法及专题训练方面可以说是空白。　　二、学习古诗的教学策略　　（一）培养兴趣，不断积累是学习古诗的基础　　“兴趣是最好的老师”在古诗教学中要充分激发学生学习的兴趣，让学生了解中国古诗的演变历史，让学生清楚这种优

6、秀文学体裁是中华民族文化魅力所在；指导学生了解诗人身上所发生的故事或诗歌产生的背景；老师在上课时，适当引用诗句，加深学生印象，让学生发自内心地折服，对学生的爱好会起到潜移默化的作用。《新语文课程标准》提出：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在学生有了浓厚学习古诗兴趣的基础上，教给学生对古诗积累的方法。当学生能够自主地对古诗进行积累时，我们就不能把古诗的教学局限于一册书或课内，应适当地开发教学资源。　　例如，我在教学八年级上册《杜甫诗三首》时，把八年级下册的《茅屋为秋风所破歌》（杜甫），九年级下册的《羌村三首（

7、之三）》（杜甫）、《登楼》（杜甫）都结合起来，进行简要的讲解，让学生对杜甫坎坷的一生、忧国忧民的思想、沉郁顿挫的风格有更深刻的理解。在教学李白的《行路难》时，组织学生朗读李白的《将进酒》，领略李白“诗仙”的神韵。　　（二）加强诵读，培养语感是学好古诗的法宝　　初中学生刚接触古诗，文字生疏，缺乏语感和停顿断句常识，要学好古诗，良策之一就是要加强诵读。《新课标》要求阅读要“注重情感体验6”“形成良好的语感”。“读”是培养语感最为有效的方法，尤其在古诗教学上，诵读是行之有效的途径和方法。叶圣陶说过，学习语文“不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳

8、才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”读准了，读多了，就会把握古诗的一般特点和规律