读写结合，以读促写——论学生写作能力的提高

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1、读写结合，以读促写——论学生写作能力的提高近年来，在教学中笔者一直思考的问题之一就是作文如何教的问题，也通过实践总结出了一些方法，然而效果并不是很显著。一些写作技巧看似容易被学生掌握，然而一运用到实践之中，与期冀的效果恰恰相反。学生的作文还是一如既往的空洞、枯燥。闲暇反思，才发现一篇好的学生作文并非老师教出来，而是应该在生活中、阅读感的积累中潜移默化感悟出来的。那么，在教学中将阅读教学渗透写作训练，通过读写结合，使学生在阅读中感悟和积累，借以提高他们的写作能力，应该不失为一可行的策略。故此成文，望与同行我辈共同探讨。1阅读渗入写作教

2、与学的现状分析1.1教师教得随性、重技又流于形式一是随机性强，缺乏教学的计划性。著名语文教育家于漪老师曾经指出：“教语文不能漫无目的无计划，不能只跟着教材转，教一篇算一篇，教一课算一课，胸中要有教文育人的蓝图。”然而有的教师往往临到上作文课了还未想好该如何上，往往灵机一动随便找个题目就去上课了。由于写作教学缺乏统一的计划，没有形成完整的教学体系，常常成为阅读课的伴生物。这样率性安排的写作训练其教学效果可想而知。二是过于强调技巧的学习，而忽视学生的情感体验。教师教完一篇文章，就紧接着进行与之相关的写作训练让学生做，这样从“文”到“文”

3、的实践，造成作文教学与生活的脱节，无沦学生有没有亲身的经历和感受，都要按题目去写作，最后看到的只能是满纸的假话、套话和空话。记叙文就是六要素，小说只有人物、情节和环境，议论文就只有三要素，散文就是“形散而神不散”……一切文章都从写作技巧的角度进行细讲，然后要求学生把这样的“真知灼见”迁移到习作上来。写作成为了纯技巧的实践活动。学生写出的文章看似有章法、貌似有文采，然而却没有学生对生活的真实体验和感受，更难有学生以长期生活积累为基础的深入思考和独特见解。三是流于形式，缺乏对学生有效的指导。现行的语文教材在每个阅读单元后都有专节的写作训

4、练，意图在于由读入写。然而这种写作训练往往从文章学角度作静态的知识讲析，没有完整的指导体系，无法调动学生的写作冲动，也无法给学生的写作提供有价值的指导和帮扶。这样的读写结合的练习没有为学生搭建一个写作的“梯子”，读是读，写是写，学生面对写作依然是愁眉不展，无从下手。1.2学生学得无聊、无法又缺少意识一是学生生活单调乏味，缺少生活底蕴。很多学生的文章就似一杯白开水，索然无味。笔者在与学生的交谈中，了解到学生常常感叹生活单调乏味，写作文时实在是没有什么好写的，只能是“巧妇难为无米之炊”。有的学生认为自己感情丰富，兴趣广泛，喜欢思考，但目

5、前学业压力重，生活单调，个人内心情感多处于被压抑或封闭状态，思想深度也很不足。二是阅读量不足，缺乏写作动机。因为写作过程中困难重重，大多数学生普遍存在畏惧心理和应付心理。写作为了应付考试，只是把作文看作是应付老师的作业而已。而对于阅读，有的学生兴趣也较高，涉猎范围也很广，然而由于课业负担沉重，学生课外阅读的时间并不充裕，大部分家长也并不支持学生利用课余时间阅读文学作品，所以学生阅读的时间主要集中在课堂，而大多数教师只要求学生阅读中考要求的书目，学生阅读量严重不足。三是学生缺少读写结合的意识，不会有意识地把阅读中学到的写作方法、美妙的

6、语段运用到自己的写作中，阅读中的习得无法学以致用。比如，学习了顺叙、倒叙、插叙，可是学生在写作中一般只使用顺叙，很少使用其它两种，更不会综合运用。很多学生热衷于各种阅读练习，目的为了应付考试，并未认为阅读对于写作有促进作用。综上分析，在当今教学实践中，“读”与“写”的结合徒有其表，大量的阅读并没有有效的转化为写作能力。怎样进行有序的阅读，读写教学应选择哪些结合点，阅读教学中应该给予学生哪些具体的指导才能帮助在阅读中生成写作，这些都是教学实践中亟待解决的问题。2读写结合以读促写的理论依据2.1阅读与写作的关系叶圣陶先生曾言：“平常说的

7、话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这段话揭示出了“语文”这门学科的含义，也指出了语文教学的重点所在：语言及其构成的文章。因此语文教学的目的就在于提高学生理解和运用语言的能力，实现对母语文化的全面吸收，简而言之就是培养学生的理解能力和表达能力，再简而言之就是学生的“读”和“写”能力的培养。阅读是写作的根基，写作是阅读所滋养的枝叶。根基稳固养分充足枝叶才会繁茂。从阅读中学习如何写作，能够促进写作习惯的养成，由有意的模仿渐渐过渡到无意的模仿，将从阅读中吸收的营养

8、化为自己作品中的“血肉”，成为自己的语言、自己的思想、自己的习惯和自己的表达。因此，读写结合是初中语文教学中常用的教学方法，不少教师也对阅读对写作的促进作用进行了渗入的研究。总之阅读和写作是语文教学中不可割裂的两个环节，阅读是写作的根