《搭石》教学设计(第一课时)

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1、[键入文字]《搭石》教学设计教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：多媒体课件。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、情境导入，引出课题1、简介作者同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章(课件出示刘章照片)，有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。刘章爷爷从小在农村长大，他十

2、分热爱故乡，曾写下这样的诗句——（课件出示诗句）花半山，草半山，白云半山羊半山，挤得鸟儿飞上天。羊儿肥，草儿鲜，羊吃青草如雨响，轻轻移动一团烟……多美呀！但是故乡给刘章爷爷印象深刻的不仅是那花半山，草半山的春色，更是家乡的另一道风景——搭石。2、板书课题，齐读课题3、质疑当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？（或者你有什么问题要问刘章爷爷的？）（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？……）4、带上疑惑再读课题。二、初读课文，整体感知１、自由读课文，看看透过这些朴素的农村生活的

3、画面，你读懂了什么？感受到了什么？明确要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。2、交流初读感受。（当学生谈到读懂了什么是搭石时，注意引导其将第一自然段读好，读出搭石的特点。）三、识字学词，扫清障碍1、谴责、懒惰（带点字为生字）指名读，读准字音。出示句子：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。指名读句子。“谴”和“惰”字哪些地方容易写错？你有哪些书写建议给同学？2、俗语8[键入文字]课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？出示：“紧走搭石慢过桥”这句话是什么意思？师：“俗语”就是“俗话”，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多数俗

4、语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。你还知道哪些俗语？说说看。3、协调有序、人影绰绰、清波漾漾查查字典，“绰”字是什么意思？（绰约：形容女子姿态柔美的样子。）师：一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是充满了诗情画意。谁来读一读这诗一样的语言？指名读，出示下文：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”4、伏下身子、理所当然说说“理所当然‘的意思。（按道理应当这样。）课文中，人们把什么看作是理所

5、当然的事？读一读相关语段，出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”用“理所当然”说一句话。5、汛期、绾裤、联结间隔、溪水猛涨“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。动作演示绾袖、绾发。提示：“间”“结”和“涨”都是多音字。四、再读课文，概括画面１、再读课文。这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？用自己喜欢的方式再读一读课文，不好读的语句多读几遍。2、合作读课文。这篇课文比较长，请几位同学分段读给大家听，要求正确、流利、有感情。指名学生读文。教师相机指导、点评。3、想象画面。这篇课文就像一幅美丽的山水

6、田园画，请你再默默地浏览一遍，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。4、反馈交流。通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（教师随着学生的发言，引导学生再读课文的有关段落，并充分尊重学生的个性体验，引导概括几个画面，并作相应板书，必要时对板书做相应调整）秋凉在即摆搭石发现不稳调搭石协调有序走搭石同到溪边让搭石背负老人过搭石5、师小结：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。8

7、[键入文字]（引读板书）这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的“美”，也蕴含着看不见的心灵的“美”。难怪刘章爷爷情不自禁地赞叹道——（课件出示）“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，在刘章爷爷的心里，搭石就是一道美丽的风景，下一节课，我们将继续学习课文，细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述的最美的、最感人的风景。第二课时8[键入文字]一、走近搭石，回眸画面1、复习导入（课件出示搭石图）同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？正是这一块块普通、平凡的搭石，描绘了一幅幅生动、感人的图画。（课件出示概括后的五个画

8、面，指读）2、出示句子，指名读搭石，构成了家乡的一道风景。3、到底是怎样的风景呢？让我们走进课文，走走搭石。二、走上搭石，寻觅风景1、自由朗读课文2-