搭石第一课时教学设计

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1、《搭石》第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写6个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、俗语、平衡、清波漾漾”等词语，并联系上下文理解“汛期、绾裤“等词语的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感悟课文内容。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石”的意思。3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。4、初读课文理清文章脉落，能概括课文主要内容。一、教学重难点：1、认识并并会写本课生字。能结合上下文理解词语。读通课文，领悟“搭石”的意思。2、理清文章脉络，能概括课文主要内容。二、教学具：课件三、教学过程：（一）创设情景，导入课题：师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在

2、河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？生：（连结河两岸的交通）师：对了，桥的作用我们都知道了，但有位作家，现在我们要称他为刘章爷爷，他没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小溪里摆放的一排再平凡不过的石头，它有一个美丽的名字，叫——搭石（板书课题）（课件出示）师板书课题，强调书写时的态度。（提笔就是练字时，要认真写好一笔一画，强调“搭”中的“捺”“石”中的“撇”要写舒展，字要写得有劲。）指名读课题这节课就让我们一起走进作者的家乡去感受那平凡而美丽的塔石。1、学生对课题进行质疑，教师进行梳理并侧板书。（二）初读课文整体感知1、有了疑问我们要从哪里找答案。2、下面

3、我们就带着这些疑问进入书中读读课文，找找答案，并把本课生字多读几遍记下来。（学生自由读文）3、教师出示本课带拼音的字，指名读并及时纠正。能给“谴责”换个词吗？（如，批评，责备，指责）4、知道“俗语”是什么吗？（简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。）师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？　　生：谴责，是责备　　师：责备责怪的意思。你怎么知道的　　生：读课文　　师：读课文联系前后知道的，很好。谁还知道？　　生：伏下是把腰弯下来　　师：能不能做个动作。1、出示田字格里的字。指名读2、观察字形，看看

4、哪个字最易写错，需提醒大家。生：暴字。容易把下面的点提写成横撇。　　师：大家看这是什么结构的字。　　生：上中下。　　师：这样老师和大家写一下，上中下的字怎样写好。每一部分要扁一点。找一找竖中线横中线在什么位置，这样才能写在中间的位置。　　师范写暴字（撇捺要舒展一点。）生书空。　　师：还有哪个字。　　生：衡字。中间好像一个鱼字，下面是一个大字，最后一笔是点。　　师：把捺变成了点，这是什么结构的字。　　生：左中右　　师：还能找到这样的字吗？　　生：涨。　　师：左中右结构的字要写得怎么样？　　生：每一部分写得长一些。　　师范写衡。（中间注意紧凑，中间下面注意最后一笔是点）　　师：还有哪个字需要注意？

5、　　生：惰字。下面的月字撇变成竖。　　生：洪要注意最后是一点，不要写成撇。　　师：看看惰是什么结构的字。　　生：左右。　　师：左右结构的字在写成有什么共同点？　　生：左边比较窄一点，　　师：右边呢？　　生：宽一点。　　师：是不是都是这样呢，看看其他的字（出示一些左右结构的字）。来，我们写一下这个惰字。1、师范写惰（师：注意左窄右宽，这样左右结构的字我们也写好了）。7、生写字，师指导坐姿。师：同学们读写得非常认真，字体写得也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？8、我们把生字放入文中来读读，并思考质疑的几个问题。指名分自然段读文。9、指名解疑。（什么是搭石？谁搭的？怎么搭的？搭在哪？为

6、什么搭？）根据学生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？10、我们很多的答案是从哪一段中找出来的，谁来读读第一段。并说说段义。能用简单的几个字小标题的形式概括一下吗？11、分别指名读其他段落并概括段义。12、看看板书文章可分为几个部分介绍搭石的？（4个部分）指4名学生把4个大段落读读。其他同学思考课文讲的主要内容是什么？13、指名概括文章的主要内容。（3）学习没有搭石，人们是如何过河的。师：那文中有没有告诉我们，如果

7、没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？你说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：那挽裤就是——(生：卷起裤子。)（课件）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤人们收工就必须——脱鞋挽裤赶集就必须——脱鞋挽裤访友就必须——脱鞋挽裤。总之一句话：人们来来去去都必须——脱鞋挽裤你体会到了什么？你感觉到了什么？生：不便、麻烦甚至是辛苦。师：是啊！如果在