用好学案导学，提高英语课堂效率

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1、用好学案导学，提高英语课堂效率　　摘要：本文选择了英语教学中的学案导学为研究对象，针对学案导学在英语教学中应用的相关问题进行了阐述与分析，介绍了“学案导学”教学模式的定义，并以英语教学中的非谓语动词复习为例，阐述了“学案导学”教学模式的实践过程和对于提高英语课堂教学效率的意义。　　关键词：学案导学英语教学教学应用　　学案导学是在深入研究教材的基础上编制的，老师在教学活动开始之前，既要备好教案，又要备好学案，即既要站在教学的角度，对教材进行必要的理解、消化和处理，更要站在学生学习的角度，针对每堂课要学习的内容编制出学案。以学案为导航，学生可以

2、在课前对将要学习的内容进行自主学习，然后带着未解决的问题进入课堂，让老师为学生的主动学习设计方案，从而提高课堂学习效率。学案导学充分重视老师组织、诱导、点拨、示范教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，能集中体现一堂课的教学目的、教学目标、教学方法，以及老师和学生的思维，做到一堂课的大容量、快节奏、高效率，充分体现以“学生的发展为本”的全新教学理念。　　学案导学体现在课堂教学中，一般可分为四个部分：一是课前准备，二是探索助学，三是拓展提高，四是自我小结。凭借四部分作为导学提纲，构建“以学生自主、合作、探究学习为主要方式，

3、以激励学生主动参与、自主实践、合作创新为基本特点”的教学模式。接下来我以一节“6非谓语动词的语法复习课”为例，具体看看学案导学是如何操作的。　　一、课前准备　　设置这一环节的目的是构建学生良好的知识准备、方法准备和心理准备，组织开展学习热身运动，使学生获得学习新知识所必须具备的预备性、基础性和相关性的知识与技能。老师依据学生易学易懂的知识在课堂上不教的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，通过学生的自我检测自学完成。根据教材及学生学习的具体情况，提供学习材料，创设问题情境、认知矛盾，提出仅依靠已有知识或方法无法解决的问题，让学生在学案的引导

4、下“先行一步”，做到“我要学”，深入钻研教材，使学生产生解决问题的冲动，激发学生的求知欲望。比如要求学生在课前完成下面三项内容：　　Part1【知识回顾】：　　Question：Whataretheseforms（todo，doing，done）usedfor？　　Part2【情境感悟】：　　非谓语动词（todo，doing，done）在句子中充当除以外的各种句子成分，如，，，，，；而在句子中担任的动词，叫做谓语动词。　　Part3【课前预习】：　　Direction：Pleasegetthecorrectanswersbyyourselv

5、esasquicklyaspossible.　　1.Ireallyenvythosechildren（play）onourschoolyardyesterday.　　2.Whatdoyouthinkofthegame（play）betweenclass1and6class2yesterday.　　3.Thebridge（build）notlongagorequiresrepairing.　　4.Thebridge（build）nowwillbefinishedinamonth.　　5.Thebridge（build）nextyearwill

6、bringgreatconveniencetopeople.　　6.Whendifferentcultures，weoftenpayattentiontotheirdifferences.　　A.comparedB.beingcompared　　C.comparingD.havingcompared　　作为一节复习课，这些问题和习题可以很好地给予学生一些学习思路，而不直接提供相关的答案，通过启发和诱导，促使学生自己解决存在的问题，发现其中的规律。　　当然，课前准备可以做得更精细一些，遵循因人而异和因文而异的原则。在向学生提出预习要求时，既要

7、制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。比如可以把课前准备分为必做题、选做题和我的疑问三部分，充分尊重学生个性化的学习要求。老师通过学前测评及时了解与诊断学情，把握学生的学习情况，从而更好地帮助学生扫清学习的障碍，使绝大多数学生都能够很快地进入学习新内容的最佳状态。　　二、探索助学　　如果说“课前准备”是热身运动的话，那“探索助学”6就表示预赛开始了。学生将预习中存在的问题带进课堂，通过自主学习、合作学习和老师的适当点拨，把握本课时教材中的学习重难点，找到知识间的内在联系。老师

8、根据教材及学生可能遇到的困难拟定讨论题，要求学生收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找合适的答案，由各组推荐代表作总结发言，其他学生进行补充或质疑。此时