大学生的媒介素养教育主题活动设计

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取大学生的媒介素养教育主题活动设计　　“媒介素养”是指人们在面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。在大众媒体日益普及的今天，媒介素养教育有利于大学生对所接触的媒介信息进行有效的选择、理解和评估，预防其对媒介使用的盲目化和娱乐化。国外媒介素养教育的主要形式有独立式课程、融合式课程和主题式教育项目等。其中，主题式教育项目具有灵活性、广泛性、针对性、实

2、践性的特点，拥有较好的教育效果和社会影响。下文将从活动理念和活动主题入手，探索大学生媒介素养教育的主题活动设计。　　一、媒介素养教育活动设计理念　　(一)资源的广泛性小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　资源的广泛性是指在活动设计上要充分利用高校系统媒体和社会媒体资源。目前，媒介素养教育有纵向型、放射型、网络型三种模式。纵向型

3、是由政府和教育部门来主导整个教育过程。放射型是以民间组织为主导来带动媒介素养教育的发展。网络型是由媒介素养教育倡导者发起的网状教育模式。如果从资源利用上来分析这三种模式，中国现有的媒介素养教育更多的属于第一种，是一种典型的“自上而下”的政府行为，资源利用较为有限。而美国则属于第二种，是一场“自下而上”的草根运动，社会资源利用较为充分。除了社会资源，大学生媒介素养教育要充分利用高校自身的媒体资源。目前，除了校电视台、校报校刊、校园网站等这些相对传统的媒介平台，大学里许多二级院系、协会、职能部门都建立了微信公众平台，这对于发展大学生的信息建

4、构和创造能力都颇有益处。但是，值得注意的是，在校园微信平台建设的过程中，也存在着质量良莠不齐的情况。　　(二)主题的时代性小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　纵观大众媒体的发展历程，从最开始以报刊为代表的传统媒体到电视媒体和网络媒体，直至近几年兴起的自媒体，媒介素养教育的社会背景已经发生了极大的变化。同时，从国外媒介素养教育

5、的发展历程来看，随着人们对大众媒介的认识与态度的变化，国外的媒介教育范式也发生了显著变化，先后经历了批判范式、分析范式及解密范式这三种范式。在进行媒介素养主题活动设计时，应该体现时代特点和社会背景。自媒体基于Web2．0的技术产生，是继传统媒体、新媒体后提出的第三代媒体。自媒体具有即时性、海量性、个性化、碎片化、自由化、可信性低的特征。目前，自媒体已经成为当代大学生使用率最高、普及率最广的媒体类型之一。因此，在进行主题活动设计时，至少要考虑以下三个方面:第一，自媒体的基本知识和使用技巧有别于前两代媒体。因此，媒介素养教育的知识技能内容应

6、随之变化。第二，以“手机成瘾”为代表的心理问题。随着APP软件的快速发展和广泛使用，部分大学生对自媒体出现了心理成瘾的问题。第三，多元化价值倾向的进一步加重。相对于传统媒体，自媒体进一步模糊了“传播者”和“受众”之间的界限，人人都可以是信息的“发布者”。　　(三)方式的灵活性　　对于大学生而言，主流媒体已经发生了变化。因此，传统的集中式、课堂式的主题活动组织形式变得单一。而与自媒体相对应的活动组织理念是“移动学习”。移动学习是指一种在移动计算设备帮助下能在任何时间、任何地点发生的学习。移动学习具有以下五个特点:第一，学习时间和学习空间的

7、灵活性;第二，个性化的学习方式;第三，以知识导航为特征;第四，学习的情境性、资源的丰富性;第五，以群体协作和个体探究学习为典型组织形式。移动学习也有自身的缺点，它可能会分散学生的注意力，从而对学习效果产生消极影响。对于中小学生而言，传统的课堂教学占据主体地位，移动学习常常作为一种探索和补充。但对于大学生而言，他们拥有更强的自主学习能力、更广的学习范围。除了课堂教学，第二课堂的主题教育活动也尤为重要。在移动学习的理念下，生活与教育、学校与社会、通信交流与学习之间的界限逐渐消融，大学生第一课堂和第二课堂之间也不再界限分明。借助于自媒体的技术

8、以及移动学习的方式，我们能够设计出更灵活、更有效的主题活动。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高