浅谈英语教学中的情感教育

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1、浅谈英语教学中的情感教育　　【摘要】教师在英语教学过程中，要遵循科学的学习方法，培养学生的情感体验。并在此基础上，提升学生的情感态度与审美价值，从而提高学生的英语综合素质。本文以新课程改革为背景，阐释了情感教育的作用，探析了现阶段初中生的情感现状，并提出了英语教学中情感教育的实施策略。　　【关键词】英语教学情感教育　　初中英语新课程标准要求尊重每位学生个体，积极鼓励学生主动学习，充分调动学生的积极性与保护学生的自尊心。对于性格内向或学习有困难的学生，要给予特别的关注，尽可能地为他们创造发言、表达的机会。随着新课程改革的步伐越来越坚定，英语教学中的情感教

2、育愈来愈为教学工作者所重视。重视情感教育，就是要求教师在教学过程中坚持以人为本，充分调动学生的学习积极性，尊重与爱护学生，培养学生的学习兴趣。进而增强学生的自信，最终实现师生的共同发展，做到教学相长。　　一、初中英语情感教育的作用5　　在英语教学中，情感因素的影响力十分突出。在英语这门语言性的学科学习中，人与人之间的交流越发重要。积极的情感有助于学生主动参与学习，获得更多的学习机会。反之，则会阻碍学生的英语学习。而情感教育具有重要的作用与地位。一方面，有助于培养学生积极的情感，抑制消极的情感。另一方面，有助于调动学生的积极性。英语并非我们的母语，由于没

3、有特定的语言环境，这就给学生的英语学习增加了不少难度。在学生进入初二之后，随着学习难度增加，很多学生产生沮丧、焦虑等不良情绪。久而久之，学生的成绩也就下降了。通过情感教育，可以培养学生积极的情感与学生的学习积极性。　　二、初中学生情感现状　　为了更有针对性地实施英语教学中的情感教育，必须先了解学生的情感现状。目前，初中生情感现状不容乐观。特别是山区的学生，由于很多家长对自己孩子的学习不重视。这就导致学生浪费了许多本应该好好学习的时间。这些学生对英语的学习没动力和压力，也不感兴趣。他们没有尽力去学，更没有远大的理想。学生缺乏自信心，更缺少对未来的规划。部

4、分学者经过实证调查发现，初二学生在学习兴趣上，只有31%的学生对英语学习有兴趣。但是这些兴趣大都为直接兴趣，带有暂时性。在学习动机上，12.5%的学生出于家长与应试的强迫而被动学习，高达40%没有明确的学习动机。笔者在教学的过程中，也发现很多学生学习英语并不是出于自身兴趣，而是迫于无奈。为达到父母与教师的期望而学习。　　三、情感教育的实施策略　　（一）构建和谐的师生关系　　和谐的师生关系是指教师与学生之间的关系是平等、民主的。这种和谐关系，需要在教师课堂中的言行举止，一点一滴中体现出来。在学生刚进入初中阶段的学习，师生之间还比较陌生，有一定的距离。在新

5、学期的第一课，可以教一些简单的日常用语。如见面问好Howareyou？、道谢Thank5you、致歉sorry等，并教学生用英语进行自我介绍。这样能使学生产生浓厚的英语学习兴趣。在日常教学中，教师也应该注意措辞。比如请同学发言：Doyouwanttohaveatry？或Wouldyouplease...？或Wouldyoulike...？邀请学生回答问题，不能用命令的口气。如果学生回答与答案有差距，也不能对学生说"No"，挫伤学生的积极性。总之，教师要尊重学生，人人平等；更要关心、爱护学生。　　（二）培养学生的学习兴趣　　培养学生学习英语的兴趣，要从改

6、变机械的课堂模式入手，采用灵活多变的教学方法，趣味化课堂教学。如在《Whereismybackpack？》这一课中，笔者这样设计教学。结合第三课时的特点，导入游戏。让一学生走到前面上讲台蒙上眼睛，另一学生拿起一样东西问其他同学："Whatisthis？"等到其他同学回答之后，该学生把东西放在另一个地方，问蒙上眼睛的同学："Whereisit？"这位学生猜测："Isitunder/on/inthe...？"在下面的同学根据具体情况回答："Yesitis./Noitisn't."通过这种游戏导入法，课堂气氛一下子活跃了。在轻松快乐的教学氛围中，学生的情感也

7、就得到了培养。　　（三）用关爱激发学生情感　　没有爱就没有教育。情感教育的核心内容是爱。"爱"在英语情感教育中主要表现为表扬与鼓励。学生的成绩参差不齐。教师的爱心要给予优秀生，特别是对于性格内向、学习困难的学生，更要注意保护他们的自尊，尊重其人格。善于发掘学生的闪光点，真正体现情感教育。比如对于学困生，教师要经常给予鼓励性的语言。这也是十分有效的情感教育手段。比如"Wonderful./Welldone./Goodboy/Good5girl."这些鼓励性的语言，教师不能吝啬使用。通过这些赞扬，学生既能了解不同的表扬语言，也能激发积极的学习情感。　　（四

8、）创设情境以诱发情感　　初中英语教材对话材料较多，其中蕴含着丰富的情感因素。教师可以尝试角色表