浅谈提高小学数学课堂教学的有效性

《浅谈提高小学数学课堂教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈提高小学数学课堂教学的有效性　　有效教学是一种教学理想、境界，是现今师生共同追求的目标。它是教学的社会价值和个体价值的双重表现，是学生有收获、有发展的成功的教学行为。笔者仔细观察与分析：　　现今的公开课、观摩课、优质课竞赛的现状，都是教师花费大量的人力、财力，精心备课、制作课件、组织教学活动，课中学生也是龙腾虎跃的积极参与各个环节的活动，可结果收益微不足道。个人认为为了改进这种“高耗低效”的课堂教学，真正意义上增强教学效益，教师必须从根本上实现新课程理念和改进教学行为，才能切实提高课堂教学效益。　　一、

2、要及时、有效地引导交流　　教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，是一种师生之间的交流与沟通。教师有目的有计划的与学生进行真情的、实在的交流，这样的交流才是顺达和有效的，才能提高课堂教学效益。在实际的授课中，作为教师绝不能“居高临下、高高乎在上”，要把学生的位置放在与自己的平等关系上进行交流，交流中教师的数学语言一定要严谨、科学。另外还要做有心人，留意学生在课中的不寻常的举动、创新的发现和质疑的言行，及时进行筛选，要真正当好引导者、鼓励者。如：我在教学“倍数和因数”时，学习了倍数和因数的概念后

3、，投影出示一组题：　　说一说，下面每组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数？12和43和1828和713和265　　我提问了一个学生，他站起来说：12是倍数，4是因数。　　当时我愣了一下，没有发“态度”只是微笑的看了这个学生，同时我也没有对他回答作判断，而是引导全班学生讨论、交流。学生在交流中加深了对“倍数和因数”的理解。交流结束后，我带着真情的微笑走近了这个孩子，我对他说：你刚才的回答完整性不够，但老师和同学们还是要感谢你的，因为你的这个错误，大家进行了一次有意义、有价值、有收益的交流、讨论，使大家更加明确了

4、这个两个概念，同样也是使许多同学避免了你的错误再发生。　　二、少扶多放，真实的让学生经历知识的形成和发展过程　　“其实旅途在乎的不单是到达终点的喜悦，而更应该在乎沿途美丽的风景。”这就是讲了“过程”比“结果”更重要。如果我们留心梳理一下，当前的数学课堂，就会发现许多教师在上课时，总是自己亲自实验、操作、讲解，在这个过程中教师声嘶力竭地要求学生仔细观察、认真思考，其实只是少数守纪律的学生按照教师的要求去做，那些活泼、好动、好奇心特强的学生根本就是心不在焉、被动的跟着“看戏”。　　就此，教师的内心是希望通过自己

5、的努力，让学生获得知识，学会解决问题，生怕学生自己操作或试验不好浪费时间。其实错了，大错特错。教师这样做是就知识教知识，扶着学生过河，学生仅仅得到了散碎的、孤立、缺乏连贯性的知识，只知其然，而不知其所以然。教师这种只重视数学结论的过多的扶植，轻视知识的形成过程的教学是一种急功近利式的教学行为，此将是欲速不达。我们认真研读“新课标”就会发现：从新课标的总体目标到各学段的目标，几乎每-项都表述为“经历……5探索过程，认识（或是掌握）……知识，解决……问题”。　　这明确指出新课改的重要理念：数学教学要重视知识形成

6、的过程。　　因此，在教学中，教师要少扶多放，让学生自己走一走，跌一跌；要让学生亲身经历数学问题的提出，得出数学结论过程，数学知识是如何运用的，而且更重要的是在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题。　　如在教《三角形的特性》时，我设计的教程是：　　2.1出示情境图，提问：走哪条路最近？（学生初步感悟）　　2.2抽象出三角形，提问：任意三条线段一定都能围成三角形吗？（提出猜想）　　2.3让学生自选取小棒、拼摆。（动手操作）　　2.4追问：哪些小棒能围成三角形？哪些

7、小棒不能围成三角形？（小组交流、代表汇报）　　2.5不能围成三角形的原因是什么？能围成三角形的原因是什么？（独立思考、小组交流、动画演示、得出结论）。　　三、充分利用课堂生成性资源　　所谓生成性资源不是教师预先设计好的，而是在教学中通过师生、生生互动，学生与文本对话等活动随机产生的，它是在不断思考、不断调节、不断更新的过程中产生的超出教师预设的新问题、新情况，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“突发或偶发”5的情况。它具有动态性、是昙花花一现。然而在数学课堂教学过程中，生成性的课堂资源往往被我们教师忽

8、视，究其原因主要有我们的老师生怕耽搁自己的教程的顺利进行；有的老师的觉得这是出自“后进生”的口中，没有讨论的价值；有的老师是害怕自己解释不清楚等等。其实新课标理念中特别强调课程资源的开发和利用，其中课堂生成性资源、作为课堂教学资源中的一个亮点，越来越受到人们的关注。我们只要利用好这些生成，就一定能成为学生智慧的火种，将使我们的课堂不断涌现精彩、鲜活的场面，从而提高教育教学的效益。　　如我在教学“三角形面积计算”时