浅谈小学数学课堂教学有效性的提高

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　　浅谈小学数学课堂教学有效性的提高小学数学课堂有效教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，因此小学数学课堂教学是否有效，可以说是教学的生命。有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，因此在教学中要获得有效的教学效果，需要师生共同努力，保证教学的有效性。　　一、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证　　在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。　　首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。这样学生的学习必将有收获，有发展。　　二、在备课中要精心设计，充分挖掘数学课堂中的有利因素 　　数学课堂的生成需要教师在课前的“运筹帷幄”。没有预设的课堂教学往往是盲目的、低效的，更谈不上生成性。教师只有在课前深入解读教材，并根据学生的知识与生活经验，细致地分析学情，才能充分预见到学生进入新知学习过程中生长因素产生的可能性。经历研究教材和学情过程也就形成了一个线条清晰的教学思维轮廓。教学预设有层次和可能性，教师才能在数学课堂上得心应手地施教，挥洒自如地引导学生自主参与学习，提高教与学的实效性。在备课中，我们可从以下几方面做好预设工作以突显生成性：　　1.分析学习目标，以及教学重点、难点。　　2.深刻思考所教知识与旧知识的联系及其新的发展对后继知识的生成有何影响，在实际生活中的应用及联系。　　3.分析学生先前经验和认知过程，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，确定最近发展区。　　4.设计问题情境，设计让学生交流、探究学习的方式。　　5.选择迁移问题，设计巩固、综合、应用、拓展性作业。　　三、倡导改变或改善学生的学习方式 　　新一轮课程改革的目的不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂中的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。数学课程标准提出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。人们十分关注课堂教学中的数学学习，它应是探索性的、自主性的、研究性的学习。活动化学习过程是有效教学的载体。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。”面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生乐于接受，最有效的教学就是让他们参与到学习活动中。只有学生的多种感官参与其中，亲身经历知识的生成和发展，他们才能主动地发展知识，有效地建构知识。　　四、尊重学生的生成，点燃学生智慧的“火花”　　当学生有了思维的火花生成，如果没有教师的肯定，那么学生的主动、积极思维会受到打击，这样对学生的发展是极为不利的。因此，在教学中，教师应采取积极的鼓励态度，正确对待学生的想法和创新。　　因而在课堂中能研究的、能放大的，教师则必须敏感地捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我们提出来的有价值的，老师都会很重视，而且会和我们一起想办法创造条件进一步进行研究。时间一久，学生的问题意识和创新意识就会培养出来。　　五、合理进行课堂反馈 　　新课程改革给我们带来了许多新的理念，也给教师提出了更高的要求。如何在40分钟内提高教学效果，重视课堂有效的反馈是指导学生学法的这根杠杆的支点，也是提高教学有效性的重要途径。　　由于参与学习的学生不同，课堂教学反馈亦呈多样性。教师不要担心完不成自己的教学计划，哪怕是多花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这正是教师指导学生学习的良好契机。　　如在教学“条形统计图”一课时，这课中确定刻度和安排图形大小是难点，重点是会制作条形统计图。在教学中，教师可让学生在自学的基础上动手画。具体的教学方法有以下几种：第一种，也是一般情况下常使用的，看完书后，教师指出该注意的地方，避免学生在学习中出现错误，然后再画图。第二种让学生自己质疑，然后再画。第三种，让学生在亲自实践的基础上，在展示中互相指正，在质疑中明确作图时该注意的地方，归纳出制图方法，教师从中点拨。笔者在上课时选择了第三种。当学生自己展示作品时，需要花费许多时间，但他们讨论异常热烈，互相评议、质疑，不少学生在同学友好的提醒中，自悟出了该注意的地方及画法。这个课例说明课堂反馈的方式其实也是一种指导学生学习的良好机会。　　只要我们细心倾听学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理得适度、合理、及时，就能提高反馈的有效性，提高学生的学习效率，增强教师的教学效益。　　六、在教学实践中反思 　　提高课堂教学的有效性，还有重要的一点，就是教师要及时进行教学反思。反思的目的就是改进课堂教学实际。教学反思必须从自身的教学实践出发，才有针对性，有亲切感，才看得见、摸得着。实践反思应该以先进的教学理念为指导，否则只能是在低层次的重复。反思的出发点必须是我们自身实在的课堂教学过程，哪些是成功的，哪些是比较成功的，哪些是需要改进的，把它写成教学案例。不断的反思，不断的实践，教学思想、教学理念就得到了升华，再自觉地贯穿在日常教学过程中，就能大大促进学生的自主发展，真正地提高课堂教学的有效性。　　总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验。只有这样，才能减轻学生学习负担，提高学生学习能力，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂教学效率。　　开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性，提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。也只有这样，才能面向全体学生，促进学生的全面发展，从而全面提高教育教学质量，最终达到实施素质教育的目的。