立足英语教材，挖掘写作素材

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1、立足英语教材，挖掘写作素材　　写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”　　该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。笔者以为，实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。　　教材是学生首先接触到的最主

2、要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。《课标》要求，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。”刘道义先生在给教师学员作SEFC辅导讲座时，也强调了以教材为中心训练学生的英语写作能力的重要性。事实证明，这种以课本为蓝本的写作教学模式能收到事半功倍的效果，笔者拟从以下几个方面分别加以阐述。　　一、缩写――用缩影的形式把握课文6　　缩写是在保留原文体裁、题材、

3、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文，有关主题的主干切不可任意删减，也不可随便摘取其中部分要点了事。　　以下是常用的几种缩写方法：　　1.对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。例如，TheRescue（SEFC1AUnit4）一文以时间顺序展开几分钟内的突发事件，我们可用表示时间脉络的副词，如First；Next；Then；Finally来概述全文。　　First，FlorasawJeffrunningandwavinghis

4、arms.Sheturnedaroundandsawawallofwateradvancingtowardherquickly.Next，thewatersweptJeffandFloradownandtheyarestrugglingfortheirlives.Thentheytriedtogettothehouseandclimbedthestairstobesafefromwater.Finally，partofthehousefelldownbuttheyweresafenexttothechimney.　　2.对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句

5、（topicsentence）可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。如ThePropertiesofWater（SEFC2BUnit13）一文，每段的主题句归纳如下：　　Para.1：generalidea　　Para.2：chemicalstructureofwater（twohydrogenatomsandoneoxygenatom）6　　Para.3：salinityofwater（about3.5%）　　Para.4：densityofwater（1000kg/m3）　　Para.5：heatcapacityofwater（relativelyhigh）

6、　　Para.6：oceanmotion　　Para.7：significanceofwatertonature　　在此基础上，只要恰当地运用一些关联词，添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。　　缩写有利于培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力，它是改写、续写的基础，是仿写的前提。　　二、仿写――用类似的情境模拟课文　　英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，要求学生模仿什么呢？　　1.仿写课文思路　　

7、仿写最重要的是模仿思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。　　2.仿写课文结构6　　高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果