浅议如何提高化学课堂教学有效性

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1、浅议如何提高化学课堂教学有效性新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。课堂教学的有效性，它的核心问题就是教学的效益。所谓有效教学，一是指能促进学生学习的教学，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教学，学生学得更多、更快、更深；二是间接促进，即通过教师的教学，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的程度。直接促进的效果是立竿见影的，能够即时显现；间接促进则是着眼于长远的。因此如何开展化学课堂的有

2、效教学，已成为每一位初中化学教师面临的现实问题，下面就自己在工作实践中的一些体会，谈谈点滴体会。1.走进学生心理，展现活跃课堂课堂教学的有效性不仅是在课堂上关注学生的知识、能力，更重要的是要深入学生心理，用我们的睿智走近学生，为学生营造一个崇尚真知、发展个性、自主创造的宽松的学习氛围，从而让我们的课堂活跃起来.1.1了解学生在课堂上的想法在学生没有表露出自己的想法时，老师要及时洞察学生的心理，比如在讲二氧化锰催化双氧水分解制氧气时，学生观察到二氧化锰加入双氧水后，迅速产生大量气泡，很容易产生别的物质能不能催化双氧水这样的疑惑，教师可以顺

3、着学生的思路，一起思考，通过课后实验帮助学生认识一个反应可以有多种催化剂，不但解决了学生的疑惑，通过实验还锻炼了学生的动手能力，使学生强化了“催化剂”的概念。1.2知道学生怕哪些方面教师应该站在学生的角度再思考一下，在学生现有的知识层次上如否理解并掌握你所讲的内容，如何用比较直观的方法帮学生理解，帮助他们实现由难到易的转化。比如，在讲化合价时，面对十几种常见元素的化合价，学生记忆起来比较麻烦，而这个内容又是初中化学中非常基础的知识点，掌握得好与坏直接影响到学生化学式的书写及以后更多更复杂化学知识的学习，因此教师在授课时可以以朗朗上口的口

4、诀的形式教给学生，同时还可以与原子的核外电子的排布相联系，帮助学生理解和记忆，实现知识点由难到易，由抽象到具体的转变。1.关注学生主体，体现教学效果教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性，条理性，善于组织协调；要努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验2.1激发学生学习兴趣，提高学习积极性学生一开始接触化学时，会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。开始第一堂课，我一般不急于上课，而是先做几个实验，如“白纸黑字”、“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”等，一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃。

5、他们初次接触化学，就感到它浓厚的趣味性和神秘性，一个个为什么油然而生，使学生们想学、爱学。2.2让学生参与策划教学进程在传统教学中，一个优秀老师的课堂教学肯定是环环相扣，不遗留半点疏漏、不暴露半点破绽，这种在一定历史环境下无疑是符合大纲标准的，并且取得了较好的教学效果。但它忽视了课堂教学过程的不确定性一一课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的变数，忽视了课堂教学对象的灵活性一一课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的学生思维的发展动向，最重要的是忽视了课堂教学对象的学习需求__课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的学生对知识的

6、掌握程度。因此让学生参与策划教学进程，既符合课堂教学的实际情况，又高度尊重了学生的学习需求。2.3改进变通各种实验，引导学生参与实验化学是一门以实验为基础的学科，为了更有效地加强实验教学，引导学生主动参与实验。教学中我常常对一些演示实验和学生分组实验作改进和变通。由验证性实验改为实验设计、实验探究，将部分教师演示实验改为学生参与演示实验，收到了良好的教学效果。1.改进教学方法，提高教学效率1.1“反问式”教学课堂教学中，我提出问题，并常常反问学生，追问学生。学生们不知所措，又重新审题，回顾所学的知识，有时我会把正确的结论故意回答成错误的

7、，这时学生就会与我辨论，从而强化了对知识的掌握，起到了很好的教学效果。1.2“延伸式”教学初中化学中一些概念比较模糊，教学时有时要模糊处理，但教学过程中也可灵活运用，以调动学生学习化学的积极性。如20°C时，在50克饱和氯化钠溶液中，加入5克氯化钠的固体后，情况会怎样呢？学生回答：质量不变，但你知道形状会变化吗？体积会变化吗？这样调动了学生的求知欲。教师可在此时作简要的分析，物质的溶解过程实质是两个过程命命溶解过程和结晶过程，是一种动态平衡……让学生初步了解了物质的溶解与物质的结晶的原理，当然这不要求学生掌握。纵上所述，要实现有效教学，

8、必须建立在学生自主参与学习的基础上，最重要的是培养学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学过程之中，同时也因建立一个良好的课堂氛围。只要我们教师深入学生心理、关注学生主体、注重课堂