让英语教学“活”起来

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1、让英语教学“活”起来　　【摘要】时下很多职高英语教师感叹：现在的职高学生素质越来越差，对英语课学习兴趣不高，教学越来越难以开展。同时英语教学中存在着“为教学而教学”的陋习，学生学出来都是“哑巴”英语。要改变这种现状，就要让英语教学“活”起来，让英语课更生动有趣，更贴近学生的生活，从而让学生更喜欢英语。　　【关键词】职高英语实用兴趣交际　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）09-0175-02　　很多人在英语教学中有这样一种观念：学生学好英语的标准，就是能够准确完成作业，还有就是能在

2、考试中得到高分。至于学生对英语课是不是感兴趣，能不能进行简单的英语交流，好像都无关紧要。殊不知，这样一来，学生就会对英语课失去兴趣，因为每天上课就是背单词、背课文、背语法，然后就是做题，学习英语已经毫无乐趣可言，教学变成了为考试而教学，为教学而教学，不是为学生而教学，为兴趣而教学。课堂教学，好像只是为了“储备”东西，然后考试时能够运用到其中。这种情境可能很多老师都见过：在英语课堂上，老师在讲台上滔滔不绝地讲得很辛苦，而讲台下的学生有的一脸茫然，有的昏昏欲睡。学生这样学了好几年英语，可能最基本的英语对话都不会，学生所学的，好像都

3、是“哑巴”英语。　　职高英语教学的目的是“5经过2～3年的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具备一定的听、说、读、写的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。　　因此，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为职高英语教学的基本任务。职高基础理论教学并不是越多越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处，要让教学“活起来”！那么，如何才能让英语教学“活”起来呢？　　

4、一充分调动学生的积极性与主动性，培养职高学生学习英语的兴趣　　学生是课堂教学活动的主体，因此能否提高学生的学习兴趣，能否让更多的学生参与进来是教学是否成功的标志。然而，在当前的职高英语教学中，很多老师都认为学生基础差，让他们回答问题，他们很可能答不上来，还浪费课堂上的教学时间，不如自己包办，于是很多老师提出问题后，省去了学生思考问题、解答问题的环节，而是自己直接解答了问题，或者课上就没有提问题的环节，直接满堂灌，学生在课堂上就变成了一个纯粹的记录员。久而久之，学生就不会再思考了。老师提出问题后，学生就会等着老师给出答案。学生渐

5、渐产生了厌学情绪，认为学习英语味同嚼蜡。有的同学干脆就不听课，等着抄其他同学的笔记，对英语课已经产生了抵触情绪。那么，如何来提高学生学英语的兴趣呢？　　1.降低难度，让教学氛围更宽松和谐5　　职高英语教学应该以实用够用为原则，这样学生会感觉学习的内容都是他们熟悉的东西、懂得的知识，于是学生会觉得原来学习英语也不是很难，他们也愿意回答问题，也愿意参与进来学习。和普通高中的学生来比，职业高中的学生大多不需要再升学，三年后他们会就业，因此职业高中的英语教学氛围应该更宽松。职高学生大多十五六岁，应该是最好动的年龄，要想他们天天规规矩矩

6、地坐在自己的座位上，本来就很困难，更何况是本身就基础不好的职业高中的学生。当然，我们不可能像西方有些国家那样，学生可以在课堂上走动，可以边吃东西边听老师上课，最起码可以让课堂教学氛围宽松些，多给孩子们一些微笑，一些自由。　　2.把课堂的45分钟还给学生　　一节课45分钟，这节课的主角应该是学生，而不应该是老师。老师在这节课应该是起点拨、启发、引导的作用。英语教学中必须让学生参与进来，让学生去思考，去体会，而不是老师一个人在台上表演。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的积极性。在课前设计好课堂问题，这些问题一定不要很难，应该符

7、合学生的实际，应该是学生稍加思考后能够回答出来的，课堂上提出问题后，应该多找几个学生来回答，给学生时间，让每一个学生都有在课堂上发言的机会。　　3.课堂上要以正面表扬激励为主　　心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。职业高中的学生，学习基础比较差，他们很少得到老师的表扬，并可能是在老师的批评中长大。来到职业高中以后，英语课作为基础课，学生本来就不感兴趣，这时如果教师在教学活动中还一味地批评他们，他们就会对英语课更加失去兴趣，因此在英语课堂上一

8、定要舍得给学生用褒扬的词语，如“回答得很好”“再想想”“再读一遍，可能会读得更好”“5比上一次读得好多了”，这样可以激发学生的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。　　二在英语教学活动中，让学生明白英语不仅是一门课程，更是一种语言交流的工具　　在教学中，教师不能一味地讲授知识