小儿高热惊厥的应对措施与健康教育

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1、小儿高热惊厥的应对措施与健康教育井登宙甘肃省武威市古浪县人民医院儿科，甘肃武威733100[摘要]目的探讨小儿高热惊厥的应对措施与健康教育。方法临床纳入70例高热惊厥患儿，随机分为研究组与对照组，每组35例。对照组患儿入院后对家长进行传统健康宣教，研究组则在对照组基础上加入系统健康教育。比较两组患儿家长对小儿高热惊厥知识掌握程度、并发症、护理满意度、住院期间惊厥发生次数、住院时间等。结果研究组并发症14.29%，护理满意度97.14%，对照组并发症20.00%，护理满意度82.86%，差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组家长对小儿高热惊厥知识掌握得分高于对照组，住院时间

2、及惊厥发生次数少于对照组差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对高热惊厥患者家长进行健康教育，做好相关应对措施，能够减少住院期间并发症、惊厥发生率，提高家长对护理满意度及知识掌握程度，值得推广。.jyqkin，患儿体温仍未见有明显减低，应该迅速送医。1.3观察指标①并发症情况：住院期间，观察两组患儿窒息、舌咬伤以及外伤等事件的发生次数，并进行统计；②疾病相关知识掌握程程度：包括对高热惊厥诱因、临床表现、治疗原则、家庭急救物品及药品的准备、惊厥急救措施、急救知识、预防原则等，在患儿出院前1d，对所有家长发放包含上述问题的调查问卷，由家长当场填写；③护理工作满意度共分为满意、基

3、本满意、不满意三类，患者家长根据实际情况对患儿此次入院期间的护理工作进行评分；④记录患儿住院时间以及惊厥复发的次数。1.4统计方法采用SPSS14.0统计学软件对数据进行统计处理，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，计数资料用百分率（%）表示，组间计量资料比较采用两样本t检验，组间计数资料的比较采用χ2检验。2结果2.1两组患儿住院期间并发症发生率以及家长对护理工作满意率分析住院期间，研究组患儿并发症发生率为14.29%，家长对护理工作满意率为97.14%；对照组患儿并发症发生率为20.00%，家长对护理工作满意率为82.86%，两组差异有统计学意义（P＜0.05），见表

4、1。2.2两组患儿家长对疾病相关知识掌握程度、患儿住院时间以及惊厥复发次数分析研究显示，研究组患儿家长对疾病相关知识掌握程度明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；住院时间上，研究组明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；患儿惊厥复发次数上，研究组亦明显少于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。3讨论随着社会的进步以及医疗事业的不断发展，目前，传统医学模式开始转向生物-心理-社会医学模式[2]。在进行日常医疗的同时，人们发现，医疗的最终目的并不仅仅在于挽救患者的生命，其意义更在于治疗疾病的同时，注意患者生存质量的提高[3]。因此，在进行医疗工

5、作时，除了药物治疗外，还应该根据患者的具体情况，进行相应的健康指导或心理治疗。系统健康教育则是在此背景下逐渐发展起来的，其重视护理人员与患者间的联系。通过护理人员实施，强化患者的系统管理与健康教育，最大程度上提高药物治疗的效果[4]。小儿高热惊厥是儿科的常见疾病，目前发病机制尚未完全清楚。已有的研究认为，该病的发生可能与小儿脑、神经细胞结构与功能发育不完善有关[5]。目前，临床上治疗小儿高热惊厥的首要原则是迅速降低问题及控制惊厥。若患儿进行及时、有效的治疗，该病的预后大多良好。但是，临床研究发现，仍有2%~5%的患儿会出现癫痫等症状。特别是对此发生高热惊厥的患儿，癫痫的发生

6、率更高[6]。因此，对患儿家长进行小儿高热惊厥的相关知识传授，对于控制本病的发生率与复发率均有着较大的临床意义。目前，关于该病的健康教育，国内外并没有统一的指南。而传统的健康教育方式多为固定、模式化处理，对于病情变化迅速的小儿高热惊厥并不适用。系统健康教育则可以保证对患儿家长进行相关疾病知识的连续性灌输，通过护理人员与家长的共同合作，达到提高护理质量的目的[7-8]。该研究就小儿高热惊厥的应对措施及健康教育进行了分组观察。首先，该研究发现经过健康教育干预后。研究组患儿并发症及家长对护理满意度明显高于对照组（P＜0.05）。说明系统健康教育能够有效提高护理工作的有效性，在家长

7、的配合下，共同保证患儿住院期间治疗的疗效。另外，经过健康教育，研究组家长对疾病相关知识掌握程度明显高于对照组（P＞0.05），而住院时间及惊厥复发次数均少于对照组（P＜0.05）。说明系统健康教育能够显著提高家长对该病的认识，加强对患儿出院后的照顾。系统健康教育规范了临床健康教育程序，提高健康教育效果。常规的健康教育多以口头为主，不规范。主要围绕入院环境介绍、治疗措施、各项检查注意事项等，受护士掌握的专业知识、语言能力及沟通技巧等因素的影响。系统健康教育有严格的时间和计划表，使责任护士不在机械等待医嘱，而是有计划地