如何提升学生运用英语的能力

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1、如何提升学生运用英语的能力摘要：英语是人们的交际工具之一，中学英语教学应重在培养学生自主学习的能力、运用语言的能力和创新思维的能力。中学英语教师应采用多种手段，调动学生的学习兴趣，大力开展英语课外活动，充分营造英语氛围，努力使学生在英语听、说、读、写、译五个方面的能力都有较大幅度的提高。关键词：培养；自主学习；运用；创新思维；能力中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号:1992-7711(2016)04-0031英语是一门实践性很强的课程。学习一种语言，从某种意义上说，首先应该学会运用语言的技能。丹麦语言学家叶斯柏森形象地把学习外语比喻为学习游泳，只有让学习者下到

2、水中才能学会。所以，英语教学应充分重视学生的地位，以学生为主体，尽可能多地让学生参与到语言实践活动中。如果千篇一律地以教师的讲解、分析代替学生的理解、实践，无论教师讲得多么生动、有趣，也不可能把教师传授的知识转化为学生运用语言的技能。教师在教学过程中正确地引导学生进行语言技能的训练，并培养学生运用语言的能力才是外语教学的实质和核心所在。中学英语教学也应该重在培养学生运用语言进行交际的能力。这种能力包括听、说、读、写、译五个方面。但是，在中国现行的教育体制下，大多数中学生过于关注自己的考试分数而忽视了英语听说能力的培养。部分中学英语教师尤其是毕业班的教师也重分数，轻能力。结

3、合目前中学英语教学的实际情况，笔者认为中学英语教师应经常对学生加强英语学习目的的教育，采用多种手段调动学生的学习兴趣；并采取有效的教学方法和手段，创造性地组织课堂教学和课外活动，最大限度地营造英语氛围，从而培养学生运用英语的能力。笔者在教学实践中十分重视培养学生自主学习的能力、运用语言的能力和创新思维的能力，把对学生能力的培养始终贯穿于英语教学中，并且取得了令人满意的效果。一、指导、督促学生进行课前预习，提高课堂效率预习是整个教学过程中一个非常重要的、必不可少的环节。为了抓好预习这一环节，笔者下了很大力气。笔者要求学生每次上课前认真预习相关内容和章节。通过预习，学生可以在

4、进入课堂教学之前就明确所要学习的内容和重难点，在预习中，遇到疑难问题要查阅相关资料，相互讨论。在课堂上，学生更会针对自己的难点和薄弱环节用心听讲，积极操练，提高课堂效率。在预习过程中，学生还学会运用自己已掌握的知识与逻辑推理能力来独立完成对新知识的初步理解和掌握，从而培养学生独立思考、自主学习和运用语言的能力。以一篇名叫IntheFuture的文章为例。这篇课文生词较少、内容也较简单，因此，笔者就把本课作为听说课处理，效果很好。上课前，笔者给学生留了这样几道预习题：1.Whatdoyouthinktheworldwillbelikeinthefuture?Whydoyou

5、thinkso?2.Whatkindoftheworldwouldyouliketolivein?3.Whatmustwedonowinordertoliveinyouridealworld?同学们都非常感兴趣，认真做了预习。通过检查预习，笔者发现学生的思维非常活跃、想象力异常丰富。有的同学说：“Becausethesandstormsaremoreandmoreserious，andtheforestsarekeptcuttingdown，theworldmaybealargedessert”；有的同学说：“Maybetheworldwillbecoveredwithw

6、ater,forit’sgettingwarmerandwarmernowandthesnowattheSouthPoleandtheNorthPolewillmelt”等。但是，也有一部分同学认为“Theworldwillbeabeautifulone，inwhichtherewillbegreenhillsandclearwaterswithbirdssingingandflowersinfullbloom”；“Aslongaswecherishtheearthourhomeland，wewillbesuretoliveinanidealworld”。借着这位同学的话

7、，笔者进一步问至！J:“Ifwewanttoliveinsuchabeautifulworld，whatmustwedonow?”“Stopcuttingdownforestsandplantmanytreeseveryyear”；“Savewater”；“Don'tpollutetheearth”同学们七嘴八舌、各抒己见。最后，笔者把大家的意见做了简单的修改和总结，效果非常好。类似的例子还有很多，这里不再赘述。二、以交际教学法和任务型教学法为主，以学生为主体，把课堂变成学生进行语言交际的舞台运用交际法和任务型教学法就是把整个