教育为本 超越教育

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1、教育为本超越教育　　　　摘要：香港教育学院（TheHongKongInstituteofEducation）是香港八所高等院校中的唯一一所师范大学。香港教育学院的历史可追溯至1939年成立的罗富国师范学院。1994年，香港政府合并罗富国教育学院、葛量洪教育学院、柏立基教育学院、香港工商师范学院和语文教育学院，成立了香港教育学院。作为香港最大的师训机构，香港教育学院一直以“教育为本、超越教育”为指引，致力于师资培训工作，为学生提供多元化及专门化的学科；致力于支持香港成为区域教育枢纽，影响区域及全球的教育与社会发展。为深入了解香港教育学院的办学理念、

2、发展特色、与内地的交流合作情况、国际化办学现状，本刊近期专访了香港教育学院校长张仁良教授。张校长于2013年9月上任，此前曾担任香港浸会大学商学院院长、金融学讲座教授。在访谈中，张校长为我们详细介绍了香港教育学院的发展历史、办学特色及未来目标，提出要努力把香港教育学院办成一所以教育为主，提供多科教学，兼具研究实力的大学；把社会带进教院，让教院走向社会；重视科研工作，服务香港社会发展；密切与内地的交流，牵头打造大中华地区师范大学联盟；加强师生的国际交流，创造先进技术条件下的国际化大学；借助信息技术的力量，提升教育教学水平，实现资源共享；推动教院“正

3、名”，重塑学校品牌。9　　关键词：香港教育学院；办学理念；发展特色；与内地的交流合作；国际化　　一、香港教育学院努力成为以教育为主，提供多科教学，兼具研究实力的大学　　《世界教育信息》：尊敬的张校长，非常感谢您接受本刊的专访。首先，请您结合学校的发展历程，介绍一下贵校的办学理念和人才培养特色。　　张仁良：香港教育学院传承了160年的教师教育经验。1853年，在香港开埠之初，外国传教士成立的圣保罗书院开创了香港师资培训的先河。随着历史的变迁和社会的进步，教育发展对于师资的需求使香港政府于1994年把当时的几所专上师资培训机构合并成为香港教育学院（以

4、下简称教院），并在大埔工业村附近选址建校。在百年的历史长河中，教院历经数次变迁，这得益于香港政府对师资培训的重视。9　　过去的数十年里，世界范围内对于师范院校的发展模式有着许多的讨论和革新实践。比如，内地师范院校的办学定位发生了重要的转变，逐渐从单纯的师资培训机构转变为多科型的综合性大学。在课程设置和培养目标上，师范院校提供的专业教学不再局限于师范专业，而是增加了许多非师范专业。我认为，师范院校向多科型综合性大学的转变有利于学生涉猎不同的学科，从而提高学生的知识层次，完善学生的知识结构。基于类似的办学理念，教院于2007年向香港政府提交了申请转制

5、为大学的报告，希望将学校办成一所以教育为主、提供多学科教学、兼具研究实力的大学。我校近年来的一系列实践活动都是围绕着这一理念开展的，如设置博文及社会科学院、人文学院、教育及人类发展学院和研究生院。这些学院为学生提供多学科的教育，为师资培训提供多元化的理论和实践基础。2013年是教院发展史上比较重要的一年，因为我校首批非教育类学科本科生和首批哲学博士生都在这一年毕业。　　二、把社会带进教院，让教院走向社会　　《世界教育信息》：作为香港最大的师训机构，香港教育学院致力于教育的创新及卓越发展，矢志成为教育大学先导，为香港乃至亚太地区的教育发展奠定基础。

6、请问，为了实现这一目标，学校做了哪些努力？　　张仁良：目前，社会对教师的要求越来越高，教师这一职业的工作性质也在不断发生变化。因此，师资培训要从以往把重点放在教学法方面，转向重视对教学法、教学技能和情商的培养。我希望，教院这几年开设的课程重视对学生的教学方法、教学论的培养，并加强教院与社会的沟通。教院的地理位置较为偏僻，师生与社会在地域上有一定的距离。为促进双方的了解和互动，我上任伊始就提出了“把社会带进教院，让教院走向社会”的理念。　　教院的发展就其社会背景而言，主要是“人才”和“钱财”的问题。其中，核心是“人才”9的问题。相对而言，全球化背景

7、下人才的流动既包括国际人才的引进，也包括本土人才的培养。就本土人才培养而言，教院作为一个重要的基础教育师资培训机构，毕业生从事教育行业的覆盖面很广，学前教育占80%，小学教育占80%，中学教育占30%。教院在社会发展和香港竞争力的提高中肩负着重要的责任，培训香港下一代的大部分工作是由教院培养的毕业生作为教师所承担的。正因如此，教院在做师资培训的时候，一个重要的程序就是参考中小学校长对我校毕业生的能力要求，即教育一线需要具备什么样能力的教师才能维持香港的竞争力。根据反馈意见，教院会进一步调整教育课程的设置。比如，在了解了学校领导对于教师技能的具体要

8、求后，我校会把这些要求整合到学校所提供的课程中去，从而为培训者提供最全面的分析，以满足教育市场的需要。这个过程同时也是教院打造自身品牌的