如何在小学数学教学中创设情境

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1、如何在小学数学教学中创设情境摘要:《全日制义务教育数学课程标准》指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境?D建立模型?D解释、应用与拓展”的过程。情境教学，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象。关键词：小学数学；情境教学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号:1002-7661(2015)08-253-01创设情境”是数学教学中常用的一种策略学情境”是含有数学知识和数学思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。它

2、可以把抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近学生生活，使学生在生活中学习数学，从而达到把数学运用到生活中。、联系学生生活实际，设置生活情境激发学习兴趣.《国家数学课程标准》提出了“使学生感受数学与现实生活的联系”的教学要求，并且要求在选材时密切联系学生的生活实际，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。如教学《有余数的除法》时，我设置了这样的生活情境：“3个好朋友到我家里来玩，妈妈拿来6个鲜梨，要平均分给他们3人，每人得几个？有剩余的吗？妈妈接着再拿出7个香蕉，要

3、平均分给他们，每人得几个？还有剩余的么？分分看，然后请代表说说。”这样联系生活实例进行教学就会让学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学离不开生活，进而喜欢数学、借助生动故事创设情景教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。如为在教学《圆柱的体积》时，首先让学生讲“曹冲称象’的故事，使学生懂得要用转化的思想来解决问题。然后，想到要想求出圆柱的体积公式。这样，从熟悉的故事入手，有利于学生在情景中发现问题，学习新知。柱的体积，要

4、先把圆柱体转化成长方体，从而推导、借助游戏创设情境克鲁普斯卡娅说过:“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏是小学生喜闻乐见的活动之一，符合小学生注意力时间短的特点，可以使枯燥乏味的数学课堂教学变得妙趣横生。在游戏中可以激活学生的创造力和想象力，激发学生学习兴趣，使学生在玩中学、乐中学，真正实现了寓教于乐。因此，在教学中教师要深入挖掘教材，多方收集资料，以游戏活动的形式将数学知识展现出来，让学生在游戏情节中全身心地投入到学习中。计算课比较单调、乏味，如果教师教法不当，就很难激起学生参与的兴趣，从而无法取得预期的教育教学

5、效果。如果采用游戏法，会很好地调动学生参与的积极性，达到事半功倍的效果。如学完10以内加减法后，我采用邮递员送信的游戏来进行此节内容的计算复习课。邮递员送的信是一张张写有10以内的加减法，邮筒上写有数字，我让这些小邮递员把这些信（也就是计算后）投到标到相应数字的邮筒里。每个邮递员随机抽取5封信，看哪个邮递员投递得又快又准确。这样将枯燥的计算课与游戏相结合，使课堂变得生动而富有趣味，学生参与的积极性非常高，最大限度地调动了学生参与计算的激情，使教学取得了事半功倍的效果。四、组织学生活动实践，设置操作性情境调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，

6、在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，对一些实际问题进行动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。如教学“轴对称图形”时，我神秘地打开了一个红折子，呈现剪好的对称图形，激起了学生创作的愿望。然后让学生用事先准备好的长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片画一画、折一折，哪些图形对折后能完全重合？哪些图形不能完全重合？边折边想，怎样能证明是对称图形？同桌可以商量。这样学生通过亲自动手操作，操作中体验对称图形的特点，自己发现问题、解决问题，而且有力地

7、调动了学生的学习兴趣。五、利用多媒体辅助教学，设置故事情境勾起学生的求知欲望数学老师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，我运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：灰太狼拿着一把米尺对喜羊羊说:“你能用这把尺子量出我的尾巴有多长吗？如果量不出的话，呵呵，我可要把你当做午餐哦！”喜羊羊拿起米尺一边量一边数:怎么一米长都没有呢？喜羊羊犯难了，不足一米怎么表示呢？此时我暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量

8、黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到喜羊羊遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？学生认识到生活实际