学生进步的源动力激励教育

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1、学生进步的源动力——激励教育成都市青白江区姚渡学校：康莉内容提要：教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花儿都开放”，这是教育的使命。每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。要培养更优秀的学生，不仅要有好的教学技巧，激励教冇也起着举足轻重的作用，适当地鼓励和赞扬对塑造孩子行为和培养良好的品德有着重要的意义。关键词：教师学生激励教育爱人类行为学家约翰•杜威说过：“人类本质里最深远的驱动力就是希望具冇重要性，希望被赞美。”所以，每个人都希望被赞美，这是一个人的精神需求，这种精神需求一旦被满足，人就会充满自信和动力。孩子

2、也是如此，心理学研究表明，适当地鼓励和赞扬对塑造孩子行为和培养良好的品徳有举足轻重的作用。我们对学生的赞许，就好比阳光。每一位学生，不论其个性品质、成绩高低,每一件值得夸奖的事情，不论大小，影响如何，都无一例外地应该得到夸奖。因为这样做，可以满足孩子的心理需要、给予他积极向上的力量和动力。所以，教师不应该吝啬自己的“激励”，而应该对他们的哪怕是一个很小的闪光点适时地给予表扬，让他们在欣喜之余获得力量，从而更多地挖掘自己的潜在能力，去不断地超越ft我。我国明代教育学家王阳明也说过：“今教童子，必使其趋句鼓舞，心中喜悦,则其进自不能已。”由此可见，在教育屮，如果我们经常激励学生，

3、就可以产生巨大的力量，推动他们进步。一、“激励教育”的作用1、激励能让学生感受到被认可的快乐激励性语言，可以激活学生潜在的、渴望被认可的心理，给他们一种受到重视、被赏识的感觉。但是，这种激励性语言需要有针对性地挖掘学生的亮点，不能信口开河地进行激励评价。比如，对于喜欢回答问题而乂回答得不着边际的学生，教师可以说：“K•实你的语言表达能力非常好，希望你以后再养成思考的习惯，能有更好的答案。”2、激励可以坚定学生的自信心激励是一种肯定，是一种赞赏，是一种支持，它可以激起&卑的学生心屮深藏的自信心。孩子是需要被赞扬的，冇了赞扬，孩子的心里就产生了愉悦的感觉，心里高兴了，表现欲望更强

4、烈了，也就可以发挥出超乎寻常的能力。因此，哪怕是极艽微小的进步，如果能够给予及时的表扬和肯定性的评价，孩子就会体验到一些成就感，从血增强自信心。3、激励可以增强教师的亲和力教师一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一1轻轻的爱抚等，都会牵动学生的心灵，同化他们的思想，拉近师生间的距离，甚至起到“无声胜有声”的效果。4、激励能够激发学生的学习兴趣与潜能每个人具备的特质和具冇的优势是不同的，如果教师冇心为学生搭建更多的展示平台，专门请有亮点的学生展示自己的亮点，就能够帮助他们产生自信，发挥潜能，使他们在轻松、愉悦的环境中学习、成长。比如某同学唱歌唱得特别

5、好，但是语文成绩却很差。那么当讲到某篇可能涉及到音乐的文章时，就请她唱一首歌引入教学。而这时候，教师可以特意激励她一番：“某某唱歌真棒，可以代表我班参加学校艺体节活动了。不过，要是某某的语文成绩能和唱歌一样好，就更好了！”这样的做法，一方而夸奖了该同学在音乐上的成绩，一方面也激起了她学好语文的愿望。因此在教学屮，教师应该充分利用激励这一策略，抓住一切可利用的机会，对学生进行激励教育，让他们从激励屮获得力量。二、“激励教肓”的方法教育效果足否理想，是否能充分调动学生的积极性，在很大程度上取决于教师的教冇方法，尤K是在教冇教学过程屮，教师是否采用了激励教冇法。1、对孩子有期望喜欢

6、激励学生的教师不会用大话、空话、套话激励学生，而是把0己的夸奖、赞美表现在行动上，比如在作业整齐的学生的本子上写上夸奖的话，在学生冇点进步时就表扬他，偶尔奖励一个笔记本或者一个棒棒糖……让学生明白你时刻在关注着他，期待他的更进一步。2、对孩子充满信心和肯定正如教冇家周弘所说：不是孩子喜欢被夸奖，仙是夸奖使孩子史聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。在H本，著名的教育家铃木先生每年能培养出很多与小莫扎特同等水平的小神童。一天，一位母亲花费了很大精力才找到他，说她的孩子练了儿年的小提琴都没长进，请求铃木先生的帮助。孩子被带到了铃木先

7、生的面前，最多也只有六岁。这位母亲让孩子演奏一段小提琴给铃木老师听。小男孩在大师而前，心屮发慌，吱吱呀呀拉了一遍，真的很难听。这位母亲对孩子的表现极度不满意，拉了脸。谁知铃木像发现了新大陆似的，一把搂住孩子说：“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”孩子很激动，又拉了一段，这次要好一些。拉了很多次后，铃木对孩子的表现，乂是鼓掌乂是表扬。当铃木要离开的时候，孩子已经完全沉浸在小提琴中了。孩子的母亲在送老师的时候很惊奇地问：“铃木先生，我真的不理解，你怎么能在孩子而前说假话呢？明明孩子拉得很差劲，你