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时间:2018-11-07
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1、浅谈如何提高数学课堂提问的有效性 【摘要】教师的提问,不仅可以检查学生对知识的掌握情况,而且还可以激发学生的兴趣,引导学生思考,沟通师生感情,吸引学生的注意力等等。那么,在教学过程中,教师怎样才能做到有效提问呢?我将谈谈对这个问题的认识。 【关键词】课堂提问;趣味性;逻辑性;全面性 【中图分类号】G633.65【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)4-0-01 课堂提问是每位老师用的教学手段之一,对老师来说,课堂提问也是非常重要的一门技巧。巧妙的课堂提问可以激发学生参与课堂活动的积极性,
2、有效地提高学生的语言表达能力,激起学生的学习欲望,还可以及时反馈课堂教学的信息,促使教师了解学生,以便因材施教,有的放矢的针对学生进行教学。陶行知先生说:“发展千千万,起点是一问”。足见,提高课堂提问的有效性是非常必要的。 结合我的教学经历,我认为应从以下几个方面来努力提高课堂提问的有效性。 一、从实际出发5 我认为有效的课堂提问应从实际出发,首先应根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点与难点来精心设计问题。其次学生的实际知识水平与心理特点也是设计计问题的根据。我们设计的问题应始终致力于找出能诱发学生思
3、维的兴趣点,使提问真正问题到学生的心理。这就要求教师要充分备课。教师要理解教材,分清哪些问题是基础性的问题,哪些问题是拓展性问题,哪些问题是探究性问题,有必要让学生讨论、探究。还要掌握教材的系统性、重点和难点,做到透彻掌握,融会贯通。教师使自己不仅能够站在教师的角度,而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。教师必须深入实际,了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯,以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生,才能有针对性地提问,恰当地把握问题的难易度,使得提问更加有效。例如,我在在进行反比例函数的教学时
4、,考虑到学生已经学习了函数的相关概念,对函数形成了初步的认识,课堂提问一方面以前面所学的函数概念及相关知识为基础,另一方面反过来进一步深化对函数内涵的理解和掌握。 二、创设轻松活悦的课堂气氛气氛 教学课堂气氛是否活跃,直接关系到教学效果的好坏,只有气氛活跃,才能引起学生的好奇心和求知欲,在不知不觉中,进入知识的迷宫去。对学生准确的回答,给予积极的肯定,“你真棒!”“你太聪明了!”“你就是有见解!”等等,让学生深切地体会到你对他(她)的赞许和期望。对学生不够确切的回答,你要热情地鼓励,“再好好思考一下,你一定会答
5、得更全面!”、“你已经接近更准确的答案了,再认真想一想!”,让学生摆脱压力,更有信心去打开思维,积极思考。对于不敢或不会的学生,一定要更有耐心和爱心,报以他们信任和鼓励的微笑和眼神,“你来试一试,你一定行!”“怎么想就怎么说,不用考虑结果!”5,让学生感受到你对他(她)还有期望,激起他们学习的动力和信心。教师面带微笑,用热情去感染他们,用语言去启发引导他们,学生也会敞开心扉,畅所欲言,收到了良好课堂效果。因此,不论什么时候都不要对学生失去信心,都要有激情,有热情,以积极的情绪和良好的心态走进课堂,走近学生,重视与学
6、生的情感交流,缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离,增强与学生在心理上的合作,以让学生能够“亲其师,信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。 三、提出的问题要有趣味性 兴趣是最好的老师。提问设计就一定要注意学生的自尊心强、好奇等特征来设计提问。注意教师要用和谐的、爱护的、富有情趣、生动的语气,直观新颖的教具来激起他们的学习兴趣,提高思维的积极性。切忌用提问来惩罚学生,有意找一些难以回答的问题进行提问。这样只能挫伤学生回答问题的积极性,禁锢学生的思维和兴趣爱好,造成呆板、死气的课堂
7、教学气氛。教育学家布鲁姆说得好:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。教师要从学生所熟悉或较易感知的生活现象入手,结合实际生活,提出趣味性较强的问题,以激发学生求知欲望。例如,统计与现实生活的联系是紧密的,我在设计课堂提问时,选择典型的,学生感兴趣的和富有时代气息的现实问题为例子(公司招聘职员,演讲比赛成绩,公共汽车载客量,鞋店销售量等),调动了学生的积极性,学生学会了统计的方法和思想,同时感受到统计在生活中的广泛应用。 四、提问要有逻辑性5 问题的设计要按照课程的逻辑顺序,要考虑学生的认知程度,循序渐进,由表
8、及里,层层深入,从而面向不同的学生群体。如果前后颠倒,信口提问,只会扰乱学生的思维顺序,甚至使学生云里雾里,摸不着头绪。推行课堂改革,实施素质教育,就课堂教学而言,就要面向全体学生,使不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程。课堂提问这一环节我们就要充分考虑不同层次的学生,如果题目都太难,整堂课只有几个基础极好的同学参与其中,我们的教学效果要大打折扣。因此每
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