小学六年品德与社会下册《地球的伤心事》教案

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1、山东人民版小学六年级品德与社会下册《地球的伤心事》教案第三单元：只有一个地球    第二课  地球的伤心事      课时建议：2——3课时单元概述：本单元主要包括《地球哺育了我们》、《地球的伤心事》、《为了地球的明天》三个主题活动，彼此紧密联系，步步深入。本单元的设计以学生的探究性学习和问题解决为主，着重引导学生理解人与自然、人与人和谐共存的重要性，形成新的人生观、价值观，使学生能够科学、理性的关注周围的世界，爱护我们居住的地球，并能约束自己的行为。教材首先为我们展示出地球的美丽富饶，她哺育了我们人类，给予了我们赖于生存的环境。但是，这种环境是非常脆弱的，现在正

2、面临诸多问题：人口的急剧增长，资源逐渐匮乏等等，使人类与自然和谐相处关系遭到破坏。“是谁让地球受到了伤害”，“我们怎样保护地球”等问题的提出，激发了学生研究问题、解决问题的欲望。在探究过程中发现：“竭泽而渔”式的发展模式，使人类尝到自己酿造的苦果，为此人类采取了积极的行动和措施来保护地球、保护环境。教材通过多种形式的活动，引导学生学会关注世界面临的问题，自觉树立环保意识和社会责任感，使学生获得丰富的认识和情感体验，培养了他们科学的思维方式和良好的学习方法。从学生认知方面来说，“只有一个地球”是三年级下册“爱护我们的生活环境”主题的延伸。课  题地球的伤心事 年级六

3、 教材版本山东人民版 课程内容我们共同的世界6：初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会“人类只有一个地球”的含义。教材分析 本二级主题围绕环境问题，安排了“地球的伤痕”和“寻找受伤的原因”两个板块。“地球的伤痕”较为详细地介绍了森林被砍伐、土地沙漠化、水土流失、水体污染、石油将耗尽、动物濒临灭绝等地球的“伤心事”。通过对这些事实的学习，学生能真实的感受到目前世界生态环境被破坏的现状,使他们思想产生共鸣，激发起保护生态环境的意识。“寻找受伤的原因”，让学生针对感兴趣的进行自由分组去探寻原因，并引导学生学会制定环境调查研

4、究计划和撰写研究报告的方法。让学生在交流汇报、分析归纳中，学会积极主动地关心生活中的环境问题，能做一些力所能及的节约资源、科学利用资源的生活小事，激发他们促进社会和谐发展的强烈愿望。学情分析关于环保问题，对于六年级学生并不陌生，每年6月5日世界环境日，学校都会组织学生收集有关的资料，做成手抄报或在学校宣传栏进行宣传，呼吁大家行动起来，保护生态环境。虽然学生对地球环境的现状是有所了解的，但对环境与资源等问题给地球带来的破坏，给人类自身造成灾难的认识较少，尤其对国家资源缺乏的现状也缺少真实的感受。因此，我们必须让学生从小就了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，保护好共

5、同生活的空间——地球。通过资料的搜集和环境调查活动，让学生在了解资源浪费、环境被严重破坏的基础上，知道怎样积极地应对这些伤害，懂得要从小节约资源，保护环境。初步培养学生的生态环境意识，树立危机意识和社会责任感。教学目标1.培养学生的生态环境意识，认识环境污染的危害,能做一些力所能及的爱护环境、节约资源和科学利用资源的小事。2.让学生学会主动的关心生活中的环境问题，认识地球生态环境被破坏的严峻现实，明确环境问题将会给人类生产和生活带来的严重危害，能为保护环境和节约资源献计献策。3．培养学生多种途径收集信息的能力、社会实践能力和独立分析问题的能力，能够将信息整理、归纳

6、，形成研究报告。4．学会从不同角度观察、分析社会事物和现象，联系实际，感受环境破坏对人们生活的影响。教学重点1.了解生态环境被破坏给人类生产和生活带来的严重危害，探寻环境被破坏的原因。2.科学有序的进行环境调查，并能将调查后的资料、信息整理成研究报告。教学难点1.环境调查：寻找环境被破坏的原因。2. 增强生态环境意识，学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。 教学设计思想本课的学习活动侧重于学生的调查和交流和展示汇报，教师要做好相应的组织和指导工作。首先，从我们美好的地球导入，让学生在欣赏地球美丽图片的同时，通过地球的控诉，和一些对比强烈的图片，让学生直观的感受到

7、地球已经受到了伤害。从而激发学生探寻地球受伤的原因，激发帮助地球解决伤心事的强烈愿望。然后通过学生选择自己喜欢探究的问题，指导学生自由分组，学会制定调查方案和计划，利用课下时间在父母的帮助下进行社会环境调查活动，从而获取真实直观的调查资料。在教师组织的汇报会上学会整理资料、分析问题，通过相互交流活动使同学们进一步了解到地球环境已经遭到了严重的破坏，从内心中发出保护环境、爱护我们共同的家园的呼唤，进而形成生态环境保护意识。教学策略与方法本课的教学活动主要遵循“小学《品德与社会》互动式教学策略”，侧重于学生的调查、交流、展示、汇报等活动。具体方法：1.学生自主学习与独

8、立思考相结