如何在语文教学中加强审美教育

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1、如何在语文教学中加强审美教育【摘要】语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。【关键词】初中语文；审美教育；加强；必要性随着社会的日新月异的飞速发展，人们的关注热点如“知识经济”、“创新意识”、“素质教育”等概念都十分明确地影响着语文教学。这些概念和时代的需要都给语文教学提出了一个迫切要求：必须在教学过程中加强素质教育。而在语文教学中，加

2、强素质教育的一条途径就是必须切实地实施审美教育。初中语文新课程标准中明确指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。因此在语文教学中加强审美教育是必要的。一、挖掘和处理语文教材中的美育因素初中新语文教材中的课文都是经过专家精挑细选的名篇佳作。语文教师要善于寻找课文中本身的美育因素，尤其是要善于挖掘那些蕴含的美

3、育内容，获得美育信息。而对于课文中多个的美育内容，教师也不要面面倶到，一篇课文重点抓住其中最突出的因素作为美育资源，进行美育活动。如初一课本中的《春》，朱自清生动地描绘了大地回春，展现出春天里生机勃勃的自然美，表达了春到人欢的生活美。仔细阅读课文，会感受到春天充满活力，蕴含着一种蓬勃向上的精神，这种精神美胜于春天的自然美。还有这篇课文在写作方面准确生动的词语，形象的比喻和拟人，活泼而富有生气的排比句式，又充分显示了作品的语言艺术美和表现手法美。教师对于课文中的多个美育因素，其自然美和生活美只要略加点拨，学生很容易感知；这篇课文审美教育的重点应该放在春天般的活力美、蓬勃向上的精神美。二、加强

4、朗读，诱发美的感受语文教学中的审美教育要根据不同的教学内容，采用不同的方法和途径。朗读对于语文课来说，是必不可少的环节。朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发学生美感，唤起内心的情愫。著名教育家叶圣陶先生对于朗读这样说过:“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”教师应充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，刺激学生自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与文章产生共鸣，在情感方面得到美的感召和升华，从而怡情怡性，自觉接

5、受语文美感教育。在学习《山中访友》课文之后，可以要求学生一边朗读一边想象，置身于作品的意境之中，然后诱导学生找出想象奇特的段落和句子来品析。又如诵读《春》的“春草图”时，轻读“小草偷偷地从土里钻出来”，这样就能表现出不经意春草已悄然而出的情景，感受到春天那种生机盎然的气息。新教材中有许多美文，如《济南的冬天》《在山的那边》等名篇佳作，只有通过反复的朗读、美读，直至背诵，烂熟于心，语言的分寸感、畅达感、情味感、美感才能更好地奔涌而来，学生才能更好的获得情感审美体验。三、披文入情，激发想象初中课本的散文都是声情并茂、字字珠玑的美文，其丰富的美感蕴涵于字里行间。如何让学生获得这些美感呢？情感是人

6、们追求真理的原动力，要培养学生追求美好事物的高尚情操，最有效的办法莫过于情感熏陶。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”所以，在情感审美过程中，必须在具体状貌和整体形态感知的基础上产生对先前相关、相似、相反的生活经历或感受的联想或产生这些方面的合理的新表象，才能使审美情感趋于深层。以马致远的《天净沙?秋思》这首小令为例，前几句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，在这里，作者并没有直接诉说旅人的悲凉情怀，只是给读者提供一幅秋野黄昏的画面，而这幅画面又是旅人内在情感存在的外在形式。因此，可先让学生进行再现想象，根据诗文提供的描述在审美主体的意识中构成一个具体的形象：在苍茫的暮色中，旅

7、人看到那己经干枯的藤条攀附着老树，几只寒鸦缩立枝头；地上一曲清溪，清溪之上架着一座小小的木桥，不远处便是几间幽静的茅屋；一条苍凉的古道从脚下伸向远方，在萧瑟的西风中一匹瘦马驮着自己悄然踯躅……这与其说是秋野黄昏的现实之景，不如确切地说是旅人悲凉心绪下的心中之景。当这些荒凉萧瑟的景物呈现于学生眼前时，意识的触角也就自然地伸向旅人的内心深处，深深地体味到他那旅途的艰辛和寂寞、孤独、悲凉的悠悠哀愁。由此可见，学生只有将他的知识