如何在小学美术中培养学生的创造能力.doc

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1、如何在小学美术中培养学生的创造能力小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校在硬件和软件上狠下功夫，取得了不少教学成果，但也存在不少问题。有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却想了半天也无从下

2、笔。这只是一则故事，但也体现了我们孩子在美术方面的一个共性，那就是功底扎实缺乏创造性。为什么会出现这种情况？首先，家长望子成龙心切，过早给孩子买来临摹的画册，忽略了孩子自身对所画对象的想象。其次，教师在美术课堂教学中过多地干预了孩子，这也从一定程度上限制了他们对所描绘对象的理解，让孩子在不经意间对色彩、形体形成了一种固定模式，从而阻碍了孩子创造力的发展。再次，普遍存在的欣赏模式把孩子创作的激情扼杀在了形的似与不似之间，从而忽咯了孩子自身情感的流露，也就是意的表露。因此，想要冲破这种禁锢，把孩子引向自由创作

3、的情境中，这是小学美术教学首当其冲的目标那么，如何做好这个工作呢，下面我将谈谈我的看法：一、培养学生对美术学科的兴趣培养学生对美术学科的兴趣，这是培养学生创造能力的前提条件，其本质在于释放孩子们潜在的创造力，也就是说让学生有积极创作的能力这才是培养学生对艺术兴趣的最终目的，也是最高阶段。美术教师要善于发现孩子的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的过程中展开想象，在想象中迸发心灵的火花，这就是创作，而创造力就在这样地想象过程中才能得到了充分的发挥。当然，对学生作品本的充分肯定也是必不可少的一个重要环节

4、，学生兴趣的产生，不是一成不变、永不消失的。如果得不到教师充分的肯定与及时的表扬，已经产生的兴趣也会渐渐地减弱，直至消失。所以，这就要求教师对学生要尽量多一些鼓励，不要打击其积极性，要引导孩子仔细观察，合理想象，并注意循序渐进，要使孩子力所能及。只有他对所要达到的目标感到力所能及他才会有兴趣去完成。因此兴趣才是打开知识宝库的钥匙，是学生的入门老师，是激发学生学习兴趣，调动学生积极性、主动性的重要前提，也是保持学生良好的创作激情的基础。因此，在教学中，要把学习主动权交给学生，让学生自主探索，切身实践，比如运

5、用积木、笔屑、泥团等材料进行拼只有通过操作、观察、想象等训练，在实践过程中才能拓展自己的思维能力，另一方面实践还有助于增强他们对周围事物的兴趣，有利于他们进行积极的观察和体验，从而获取学习的乐趣，激发学习的欲望，增强学习的动力，也有利于在美术学习活动中获得快乐，也正是这种学习的乐趣从实质上为学生创造能力的发展提供了前提。二、以孩子的视角发现美创造美，这是培养学生创造能力的必修课由于少年儿童的身心发展和他们对事物的认知有密切的关系，因此，儿童阶段的美术教学也存在一定特殊性。这一阶段的儿童美术源于儿童身体发展

6、水平，感知能力、情感态度和生活经验的自然积累，是儿童发展过程中必经的一个阶段，但也有其自身的特点，因此我们在培养孩子创造能力之前应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。首先我们从儿童画独有的特点来看：色彩明快，线条简单。自身印象多于客观事实，描绘对象多不受形体的限制。随意性大，夸张，表现手法单纯形式多样。在无意中创造令人惊叹的效果，这正是儿童画的魅力所在。因此在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价，而是要看在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，有新颖的创意。儿童眼中的世界，描绘的水平绝

7、对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直观与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，斯斯使其变为直观与理解的再现，才有可能变为积极主动的再创作。所以只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品，激发他们创作的欲望，从而为创造能力的培养打下坚实的基础。三、利用多媒体设备，丰富课堂教学，引导学生在欣赏中发挥自己的创造力课堂教学是培养学生的艺术素质，完成教学目标的主要环节，只有搞好课堂教学，才能从整体上提高学生的美术认知水平和创作能力。而课堂中利用多媒体直观呈现一些教学素

8、材是当代课堂常用的一种手段，它直观而便利，更利于孩子接受。比如利用多媒体进行欣赏教学，不仅可以激发学生学习兴趣，还能为学生从多个角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，更重要的是，多媒体技术的应用与教学还能从美术学科自身的特点出发，根据教学目标、教学内容以及教学实际，巧用活用，化虚为实，化无声为有声直到美术教学达到最优化。这在无形中培养了学生的观察能力也不同程度地激发了学生的创造能力，为学生以后的创作提供了丰富的素材。四、