信息技术教学中的现代教育技术应用

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1、信息技术教学中的现代教育技术应用◇内蒙古呼伦贝尔海拉尔第二中学董丽华摘要：现代教育技术是一门理论与实践并重的学科，它是现代科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的需要，在教学中有着越来越重要的地位和作用，正日益成为教育的先导。文章就如何将现代教育技术的先进理论应用于教学进行了探讨。..关键词：现代教育技术；建构主义学习理论；戴尔的经验之塔中图分类号：G633.67文献标识码：A：1671-0568（2014）12-0034-01一、现代教育技术的定义首先，什么是教育技术？美国教育传播与技术学会（ＡＥＣＴ）１９９４年发布

2、的定义是：“教育（教学）技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”２００４年６月，ＡＥＣＴ对教育技术的定义又做了进一步的修订，即教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。也可以简单理解为教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。二、建构主义学习理论的课堂应用建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。简单地说

3、，建构主义学习理论是指在教师的指导下，以学习者为中心的学习，它强调学习者的主体性认知，又不轻视教师的主导性地位，强调学生是信息获得的主体，是意义的主动建构者，而不是外界知识的被动灌输对象。众所周知，传统的教育方式是以考试目标作为教学目标，教学方法基本以讲授法为主，以分数高低论学生优劣，以升学率作为衡量教师和学校水平的唯一评价标准，以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心，学生成为了知识的被动接受者。这种应试教育更多的是训练学生的记忆力，而不利于发展学生的学习兴趣和学习能力。当前教育改革正从“应试教育”向“素质教育”推进，“

4、教”与“学”的根本目的不再是单纯的知识灌输而是促进学生知识、能力的全面发展，培养其创新意识和创造能力。显而易见，建构主义学习理论有利于我们改变我们过去狭隘的教育观，有助于推进素质教育改革，优化教学成果。作为教育工，我们要深入学习其理论先进性，但又要看到任何理论都不可能是完美的，我们要改进性、有目的性地使其为我们所用。下面是笔者在信息技术课堂教学中对建构主义学习理论的几点体会：１．创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。在讲解Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ软件中的自定义动画时，笔者从网上下载了一个Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ优秀案

5、例《保卫钓鱼岛》，并配上了栗子演唱的同名歌曲，作为导课内容，将钓鱼岛的历史由来问题以Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ动画的形式展示给学生，同学们群情激愤，既进行了爱国主义教育，又成功地调动起了学生的学习兴趣。２．提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。我们讲ｏｆｆｉｃｅ系列办公软件中的Ｗｏｒｄ、Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、Ｅｘｃｅｌ，虽然它们的用途差异很大，但作为同属微软的办公软件，它们之间仍有着大量的一致性内容，比如，工具栏、背景设置、页眉页脚设置，很多东西是重复的或稍加变通的，我们在讲课中将这种关联性引入，将使学生学

6、起来更轻松。此外，以这三款软件为例，学生的初始能力相差悬殊，那在教学中帮助学生建立好新旧知识的联系，切入点的选择就尤为重要。我们不能使基础好的学生不屑于学，也不能让没有基础的学生跟不上，因此，在教学内容的设置上，笔者就大胆尝试打乱章节顺序，不按部就班的从头讲起，而是抽取一些精髓、一些更吸引人、更实用的来讲，再逐步将知识点串联起来。实践证明，这样的安排更符合学生的学习特点，也达到了很好的教学效果。３．为了实现有效的意义建构，笔者总是创造条件组织协作学习、开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展

7、。不是讲满４５分钟的课堂才是高效课堂，我们要学会将课堂让出些给学生，加强师生之间以及生生之间的交流与协作。有很多时候，笔者会将所讲的知识点以作品的形式呈现给学生，然后再用任务驱动的方式，一步步引导学生通过自己思考、同学间讨论，相互协作来解决问题、完成任务。三、“经验之塔”中看视听媒体的桥梁作用美国教育家爱德加·戴尔（ＥｄｇｅｒＤａｌｅ）在１９４６年所著的《视听教学法》（Ａｕｄｉｏ－ＶｉｓｕａｌＭｅｔｈｏｄｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ）一书中，提出了“经验之塔”（ＣｏｎｅｏｆＥｘｐｅｒｉｅｎｃｅ）理论，见图1。“经验之塔”理论把学

8、习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，其中“塔”基的经验，是最直接、最具体的经验，越住上升则越趋于抽象。教育不能只满足于获得一些具体的经验，而必须向抽象化发展。位于经验之塔中层的视听教具，既能为学生提供具体的、易于理解的经验，又能打破时空限制，使学习者直观接受不能亲眼所见的知识，取代做的经验，