浅淡多媒体在初中历史教学中的地位和作用

浅淡多媒体在初中历史教学中的地位和作用

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1、浅淡多媒体在初中历史教学中的地位和作用摘要:多媒体目前己经被广泛地应用在初中历史教学中,这在一定程度上优化了教育资源,并形成了一种独特的教学方式,使未来的历史教学有了更加广阔的发展前景,同时也开辟了教学上的新领域。本文采集自网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研宄使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除己转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:课堂氛围;自主学习;思维能力一、多媒体教学在历史教学中的优势传统教学中,历史课堂一直是教师讲授,学生听课、记笔记,使得历史课堂变得枯燥乏味,而多媒

2、体教学与传统教学相比较,有着很多的优势。下面将对多媒体教学的优势进行详细的分析。1.活跃课堂气氛历史当中包含着丰富的内容和广博的知识。在初中历史教学中应用多媒体教学,教师可以通过文字、声音、图像等来调动学生参与活动的积极性,使学生能够集中注意力,全身心地投入到历史教学活动中,这样学生便能在轻松的环境中感受到历史的存在,耳濡H染,自然收集到大量的历史知识,将原本枯燥乏味的历史课堂变得更加生动、有趣,从而吸收到更丰富的历史内容。1.激发学生兴趣兴趣是最好的老师,只有学生对历史感到有兴趣,才能推动学生进行主动学习。没有兴趣的学习,学生将感觉到枯燥,甚至产生厌学

3、心理。例如,在教学过程中,学生虽然经过了教师的点拨和讲解,但是效果远远不如看电视剧产生的效果好,在看过电视剧之后学生都能将当中的人物和故事情节记得一清二楚,而传统的教学却始终无法达到这样的效果。在传统教学中,学生始终处于被动位置,面对苍白的历史学生始终无法提起兴趣。只有学生成为课堂的主体,教师转变自身角色,并充分利用多媒体才能切实提高学习效果。多媒体教学能够使学生真正参与到教学中,丰富的教学形式和动态的呈现方式,能够充分吸引学生的注意力并引?1学生的兴趣,让学生仿佛身临其境地感受到当时的历史环境,大大压缩了空间和时间。多媒体能够使课堂变得更加丰富多彩,使

4、学生始终保持学习兴趣,从而使课堂教学效果得到质的飞跃和提升。2.容量大,能声情并茂,创设历史情境以往教材编写更注意史学界公认的研究成果,常常是在每一课的题目中先下定论,再按定论讲述内容,至于这些定论的依据是什么,从何而来,如何得出,却没太多提及。学生在学习历史知识的过程中,仅仅是知识的接受者,缺少了对已有知识的思考和辨析能力的培养。新教材的编写则力求摒弃这一已有的做法,注重史料学习,引导学生进行思考,培养学生的探究历史知识的能力。制作精良的课件,不仅容量大,而且能融文字、声音、图像、影像为一体,使课堂内容丰富多彩,便于更好地创设历史情境,让学生在学习过程

5、中,把自己融入历史中,能从多角度、多层次客观地去感悟历史,探究、深化历史知识。1.节省书写时间,提高课堂学习效率传统教学中,由于条件限制,历史科教师在教学中往往只凭一张嘴,一根粉笔和一幅挂图,对课本知识进行演示,受时间、个人的书写水平,黑板的书写空间等方面的制约,教师的教学受到很大限制。在教学过程中,有很大一部分时间耗在了板书上面,上复习课时,这方面的缺陷尤其明显。课堂上学习效率无法提高,“向课堂要质景”往往只能成为教师们的美好愿望。随着多媒体引入教学,教师们除能摆脱课堂书写的疲惫外,由于教师在制作课件时可以重复制作,不断改进,使板书结构更为合理,教学的

6、目的性更强,从而避免了传统教学随意性大的缺陷,大大提高了课堂学习效率。二、如何在初中历史与社会教学中运用多媒体1.运用多媒体技术开展情景式教学。利用多媒体技术,初中历史教师可以在历史与社会教学中开展情景式教学,通过多媒体技术把静态的历史教学过程动态化,从而激发学生学习的兴趣与积极性。具体来说,历史与社会教师可以结合新课程标准,在教学的内容与学生的求知心理之间设障立疑,然后通过多媒体技术创设探究情景,在演示的过程中不断启发引导学生理解所演示的历史知识,调动学生的情感,使学生学习状态由被动变为主动,使学生以一种轻松愉悦的心态学到历史知识。例如:教师在讲解有关

7、二战时日本无条件投降时的相关知识时,可以先让学生观看美国在口本广岛、长崎投放原子弹,苏联红军进入东北时的壮观景象,日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号军舰上垂头丧气签字的神态,从而使学生有一种身临其境的感觉,增强历史和社会教学的真实感。1.运用多媒体技术开展协作探索型教学。利用多媒体技术,初中历史与社会教师还可以在历史教学中开展协作探索型的教学。具体来说,可以根据新教程标准中要教学的历史知识,事先设定一些研究任务,并把学生分组,让学生在多媒体技术的帮助下协作去完成这些研究任务,从而达到培养学生团队协作、研究创新的精神,并要求学生以研究报告

8、的形式来对研宄任务进行总结,然后让学生开展交流讨论,归纳反思理解学到的历史知识点

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