浅淡多媒体在古诗教学中的运用

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1、浅谈多媒体在古诗教学中的运用摘要：古诗教学是语文教学的一个重要内容。古诗对于夯实学生的人生底色、提高学生的人文素养和语文素养有着得天独厚的优势。教学实践表明，在古诗教学中恰当的运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体的独特优势，可以降低古诗教学的难度，提高古诗教学的效率。本文试从古诗教学方面入手，探讨如何合理地使用多媒体的各种功能，从而切实提高古诗教学效率。关键词：多媒体古诗教学运用诗歌是一种语言最凝练、感情最真挚、节奏感最强的一种文学体裁。古典诗歌更是如此。古诗对于夯实学生的人生底色、提高学生的人文素养和语文素养有着得天独厚

2、的优势。语文教学历来就非常重视古典诗歌的教学，特别是在提倡阅读积累，关注学生语文素养的今天，诗歌教学越发显出了特殊的地位。教学实践表明，在古诗教学中恰当的运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体的独特优势，可以降低古诗教学的难度，提高古诗教学的效率。那么怎样才能最大化的发挥多媒体的功效，使我们的古诗教学展现出别样的风景呢，下面就对这个方面谈谈自已的一个粗浅的看法。一、古诗教学中运用多媒体的重要意义当前对于语文教学中运用多媒体的情况应该说还存在着很多的争议。赞同的一方认为：多媒体营造立体教学情境，多感官同时刺激、及时反馈、提高学

3、生收集和处理信息的能力等方面具有传统教学手段无法比拟的优势。因此在教学中运用多媒体可以革新教师语文教学的方式，转变学生的学习方式，提高语文教学的效率。反对的一方认为：在语文教学中运用多媒体弱化学生对文本的感悟，替代学生的语文实践，使学生的个性化的理解成为泡影，最终使语文教学走上了歧路。这两种观点的存在都在它合理的一面，也有其不足。但作为科学研究我们应本着实事求是的态度，多媒体在语文教学中的运用到底是利大于弊，还是弊大于利，最关键的还是要看实践，实践是检验真理的唯一标准。这几年的语文教学实践。我们可以清晰地看到了多媒体从当

4、初的万千宠爱集一身到现在的万千责难集一身的过程。应该说多媒体在教学中地位的变化，是教育者深刻反思的结果。多媒体作为一种教学手段，在教学中被选用,还是被弃用，是受多方面因素综合影响的。正如著名的教育学家加涅所说：“媒体的选择是由一些因素决定的。这些因素包括学习情境的性质、预期学习结果的类型、学习环境、教学发展的条件、教学所处的文化背景以及各种实际因素如媒体的可利用性、可行性和费用。”综合上面的情况，我们认为：多媒体作为一种现代化的教学手段。它代表的一种教学发展的趋势，在语文教学中应该正确来对待它，根据教学的实际情况合理的使

5、用它，使这一现代化的教学手段发挥它应有的作用。而古诗教学较之与其它内容的教学，为运用多媒体提供了更多的空间。古诗寥寥数语，言简意丰，有着无穷的韵味和想象的空间。诗人坎坷的经历，复杂的情感相对于儿童简单的生活，形象化的思维。这些都成为古诗教学耍而对的问题，运用多媒体进行古诗教学可以帮助我们有效解决这些问题，应该说多媒体在古诗教学中的运用有着强烈的现实意义。首先，在古诗教学用运用多媒体有利于克服传统古诗教学的弊病。多年来，我国的古诗教学受传统观念的影响，更多的强调背诵。听到最多的是“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷”、“书读百

6、遍，其义自现”、“幼学如漆”等等。因此，在古诗的教学中我们一个最重要的目的，就是让学生能背出来。新课改以来，语文教学一个明显的变化就是古文教学的内容更多了，学生的背诵任务更重了。很多以往我们在初中，高中甚至大学里才见到内容也到了小学生的书本上了，而且这些古诗很多的是运离学生实际的，学生没办法理解。比如看到小学课本时出现了纳兰性德的《长相思》，这些古诗学生没有一定的生活阅历是理解不了的。让学生背下来，结果只能是生吞活剥。在古诗教学中我们都有这样一种设想，就是现让学生背上，等学生长大了到那个阶段他自然就理解了。事实果真如此吗

7、？学生真的能如我们如愿吗？“日照香炉生紫烟”没有亲眼如见，怎么会想像岀庐山的情景，又怎么能体会到庐山壮美。我们都知道，形象记忆是小学的主要的记忆方式，但实践上往往却忽略这一点，其实对于一首古诗最重要的是要记住的形象，进而体悟诗人所表达的感情。怎么才能做到这一点，运用多媒体课件强大的造景功能就能轻松解决这一问题。其次，在古诗教学中运用多媒体可以改变教与学的方式。教得轻松,学得愉快，轻负担高效率一直是我们教学所追求的目标。古诗教学我们经常会见到这样一种现象，教师将古诗的意思一句一句的解释并板书在黑板上，学生的刚才老师的解释一

8、句一句的抄到古诗的旁边，然后回去一句一句的背下来，学生学得学机械辛苦，教师也教得吃力。如果教师在古诗教学中借助一下多媒体课件，效果会大不一样。运用多媒体可以为学生搭建一个主要参于，主体学习的平台。学生听着优美的音乐，看着优美的图画，听到老师到位的范读。或者将学生置身于情境之前，自己便成了诗人，学着诗人的表情、动作，和