阐述论儿童语言与儿童学习的关系

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1、阐述论儿童语言与儿童学习的关系论儿童语言与儿童学习的关系论文导读：本论文是一篇关于论儿童语言与儿童学习的关系的优秀论文范文,对正在写有关于儿童论文的写有一定的参考和指导作用,语言符号的形式存储在大脑中形成记忆，再通过思维的加工，逐步形成对事物的概念，这些概念最终会成为调节行为的制约器。　　“当儿童第四、第五年的时候，儿童的两个系列的统一性开始减弱。”这一阶段，儿童的认知已经得到了较好的发展，学会利用形象思维来认知事物的概念。而言语的发展也到了高峰期。虽然这两种心理功能的发展开摘要儿童的言语与儿童的学习有什么样的关系，瓦西纳在《文化与人类发展》一书中，从文化发展心理学的角度给我们提

2、供了一个新的视角，梳理其思想，有助于我们重新认识儿童的语言与学习。　　关键词儿童；语言；儿童学习　　对于地处不同国家的所有儿童来说，虽然每个国家都有自己独特的语言。但是身在其国家中的每一个儿童对于语言的学习或习得的规律是相同的，既语言发展的遵循的是相同的规律。不管每个国家的生活方式有多迥异，语言的发展阶段是基本相同，这就是作为人类的共同心理机制所决定的。但是我们也不可否认，即使生活在同一个地方，他们的生活习惯虽然没有多大的差别，但是语言的表达方式确也存在着差异。而这就是人类的文化组织所影响的。语言，本身存在着共同性和独特性。　　一、儿童语言　　1.文化心理学视野下的语言　　在《中

3、国大百科全书》中，对语言是这样定义的：“语言（language）——人类特有的一种符号系统。当作用于人与人的关系的时候，它是表达相互反应的中介；当作用于人和客观世界的关系的时候，它是认知事物的工具；当作用于文化的时候，它是文化信息的载体。”也就是说，语言充当着一种中介，在人与人，人与客观世界和文化中起着不同的作用。无论语言充当什么中介作用，最根本的是，语言是人与动物的根本区别。而人类作为世界最高层的主导，是可以利用符号去创造文化，能把对世界的认识用符号固定下来，反应出来，并在人际和代际中传播。　　二、儿童学习　　对于学习的概念，不同的心理学家对学习的定义是不一致，但是对于学习的理

4、解和认识都有一些共同之处。即学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。强调学习是一个过程，而不是结果。　　对于一个刚出生的婴儿，要实现从自然人转变为社会人，就不得不进行学习。维果斯基创造性的将人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能，而人的心理发展过程就是低级心理机能向高级心理机能的转变过程。且人要想实现低级心理机能向高级心理机能的发展，只有通过语言符号的中介才能转化。　　三、儿童语言与儿童学习的作用关系　　1.相互交叉型　　儿童的学习即儿童的认知，维果斯基认为，儿童的言语活动和儿童的认知活动是共同发展的。即儿童的认知系列和儿童的言语系列是并行发展的，但这的并行发展并不

5、是意味着这两个系列的发展没有相交之处，即语言与认知发展是“相互交叉”的模型。大概在儿童发展过程第一二年中，儿童的言语系列和儿童的认知系列是相互平行发展的。这一阶段是儿童言语发展的准备期，儿童从咕哝生逐渐发展到呀呀学语再到单个词语的使用；儿童的认知系列则是处在萌芽的发展阶段，因此儿童在这一阶段中，认知和言语系列是平行发展的。大概到第三年，儿童的言语系列的认知系列近进入了“‘暂时的一体性”发展。即言语活动的发展有了认知发展的作用，认知的发展过程也有语言发展的的作用。这就体现在儿童的行为中，儿童乐意“边说边做”。儿童的认知发展就要需要言语的来组织，言语的发展则有认知来引导。我们可以在儿

6、童的生活中观察到，两岁的儿童就会通过自己的言语来调节自己的行为。　　也就说在“这暂时的一体性”发展的阶段中，儿童对原有的认知系列以及言语系列都分别进行了重组，而这一重组的过程也是儿童学习的过程。在儿童的学习过程中，儿童通过语言来组织认知，将其经验以语言符号的形式存储在大脑中形成记忆，再通过思维的加工，逐步形成对事物的概念，这些概念最终会成为调节行为的制约器。　　“当儿童第四、第五年的时候，儿童的两个系列的统一性开始减弱。”这一阶段，儿童的认知已经得到了较好的发展，学会利用形象思维来认知事物的概念。而言语的发展也到了高峰期。虽然这两种心理功能的发展开始变得相对自主，但在必要的时候还

7、是会重新整合。　　2.模仿　　“发展中的儿童往往在无意中听到他人的对话，并将听到的对话方式重复模仿，从而发展形成其自身的表达方式。”换言之，在儿童的言语学习阶段中，模仿促使了儿童的语言和认知的发展。模仿分为两种形式，第一种形式是“模仿性示意”（imitativesuggestion），就是我们经常说的模仿的概念，即对外部的某些原型进行直接的复制；第二种形式是“持久性模仿”（persistentimitation），通过循环方式来实现建构式的实验。　　当儿童学习言语的过程中，采用的