寻找生命课堂的魅力色彩

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1、寻找生命课堂的魅力色彩　　【内容提要】身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。"原来我--教师才是使课堂失去生命色彩的魅力，使学生失去了独立思考的精彩！　　【关键词】激励和谐平等预设目标节外生枝开拓思维　　　　在同行与名师的课堂里，在自己的教学实践中，我找寻着。下面，就谈谈我在教学实践中的具体想法与作法：　　一、常用课堂评价激励语，创造和谐的学习氛围。8寻找生命课堂的魅力色彩　　【内容提要】身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是

2、创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。"原来我--教师才是使课堂失去生命色彩的魅力，使学生失去了独立思考的精彩！　　【关键词】激励和谐平等预设目标节外生枝开拓思维　　　　在同行与名师的课堂里，在自己的教学实践中，我找寻着。下面，就谈谈我在教学实践中的具体想法与作法：　　一、常用课堂评价激励语，创造和谐的学习氛围。8　　和谐的学习氛围，是学生主动学习的保障。心理学研究表明：人在压抑环境中工作与人在舒畅的环境中工作，其迸发出来的热情与效果是大不相同的。而这种氛围的营造关键在于教师。一般的教师当学生发言进行了一半时，就迫

3、不及待地打断了学生的话头说："我已经听懂了你的话。"在这样的课堂中，这种话明显地预示着师生关系的不平等，教师是主动地，学生是被动的，学生在老师设定的圈子里思考问题，寻找老师心中的正确答案，表面上老师的态度和蔼可亲，语言悦耳动听，但与学生的内在关系是紧张的，对立的。而名师们往往把教学活动转变成学生的学习活动，把教师摆到与学生平等的地位上，教师只为学生提供帮助；学生和学生，学生和教师都可以相互对话，教师不再是先知，教师在等待和学生共同探讨一个未知的问题，教师的语气是商量的口吻，如：这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！你的

4、回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！......这样一来师生关系自然从对立转向了对话。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，教师怎样放自己的位置决定着有怎样的课堂。　　二、改变角色，平等对话，使课堂焕发生命的活力。　　对一名教师来说，比学识更重要的，在于为学生营造宽松愉悦的成长环境，让学生在广阔而自由的空间里放飞思想，砥砺能力。　　1.要解放学生思想，消除"惧师"心理，创设一个轻松愉悦的交往环境，在共同探讨、共同体验中，拉近距离。通过共情式的理解，互通式的

5、评价，使双方在愉悦情感的同时，迸发创造的激情。平等，就意味着坦诚相待，互相帮助，互相提高。　　82.要求教师彻底地放下"架子"，解除学生的思想包袱，使他们敢想、敢说、敢做（敢于尝试），只有这样，才能实现"主动参与、乐于探究、勤于动手"的培养目标，才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。就以"万以内数的认识"为例：学生在日常生活中接触到的都是一些数目比较小的数，"10000"在他们的心中没有具体的概念，没有具体的参照物，让学生体验10000的实际大小应该是本节课的重点也是难点，因此我创设了这样一个教学情境："今天老师要布置一个作业，请你们回家数出10000个事物，并明天带回学校

6、。"我话一出口，下面是一阵"哇"的声音，并个个露出犯愁的表情,学生产生对它的"怕"是我预料的。"对于这个作业你有什么想说的？"课堂一片宁静，想举手又不敢举，终于出现了一个不怕"死"的男同学，小声地说："老师我不想做这个作业。"这时学生们都在下面附和着"是的是的，我也不想......"还是不敢抬头了，等着我的挨骂。"首先老师为你的勇敢，敢于说出自己内心的真实想法而鼓掌，学数学有时候就需要这种精神。现在，说说你不想做的理由吧。"一听我这么说，这个学生胆子大了，说："上回数1000已经花费我很长时间，数错了再数，数了很长时间，这回是10000，就要花费更长时间，我担心其

7、他作业要完不成。""可这只是你一个人意见，说服不了我。我想听听其他同学的意见。"一听我这么说，都把小手举得高高的："老师，我也不愿意......""那这样吧，我给大家一个说服我的机会，别人说过的理由不能再重复。""我上回数了1000颗石子，太重了，这回是10个一千，我怕拿不过来。""数10000数目太大，很容易忘，忘了又得重新数，很麻烦"......听着学生的一个个理由，看着他们那认真劲，我笑了，"看来你们有很多理由，我被你们完全说服了，那好就不布置了。"学生都露出了开心的笑容。"现在愿意回家去试试的小朋友，有吗？"有3个小朋友举了手，"老师很欣赏这3个小朋友，敢

8、于向困难挑