简论让中学思想政治课教学充满哲学思维的智慧灵光

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2、课教学的实效性和德育目标的顺利实现。高效的政治课堂，无不渗透着科学的哲学思维。　　一、教学环节：遵循认识规律，探索实效教学　　中学思想政治课教学通常有几个重要环节：创设情境，引导参与——激发探究，淡化说教——关注认知，注重体验——质疑解难，深层领悟——归纳小结，实践性和探究性作业。从认识规律的角度讲，每一个环节都遵循了认识发展的规律，都有哲学理论的支撑。　　创设情境，引导参与。创设情境是为了营造氛围，而营造氛围是为了引导学生思维融入到具体的教学情境之中，这有利于学生有感而发，便于引领学生理解教学内容，这是社会存在决定社会意识的体现和要求。情境的创设，能引起学生的无

3、意注意，产生思想上的共鸣。在这种氛围下，学生的思维让中学思想政治课教学充满哲学思维的智慧灵光由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.活动才是有具体指向性的，也才是有利于达成教学要求的。　　激发探究，淡化说教。激发探究和淡化说教是同一个过程的两个方面。学生在教师的引领下，自主学习，体验探索过程，这遵循的是内因和外因辩证关系的策略论要求；教师作为学生学习的外因，是不可或缺的，其职责就是不断巧妙地激发学生积极深思，为学生的学习和思维的发展创造有利条件。　　质疑解难，深层领悟。这体现出了思想政治学科的个性特点。中学思想政治学科不仅要帮助学生学习知识，提高技能，而且还要让学

4、生学会透过现象发现本质，升华认识。这是认识领域质的飞跃，是遵循思维变化规律的体现。　　归纳小结，实践性和探究性作业。这一环节既是对认识第一次飞跃的总结，又是认识第二次飞跃的开始，是在认识指导下的有目的的实践。精心设计实践性和探究性的作业对学生的认识能起到巩固和提高的作用。　　长期以来，广大德育工遵循认识发展规律探索出一系列行之有效的教学模式，这也是在哲学思维指导下探索政治课堂教学的积极成果。万物皆有法，有法皆规律。实施课堂有效教学的唯一途径就是按规律办事，只有遵循规律才是实现有效教学的根本。　　二、教学内容：升华思想认识，树立理想信念　　中学思想政治课既追求知识和

5、技能层面的学习，更要对学生进行品德、理想和信念的教育和引导。思想政治课教学必须“兼顾德才”“统筹品学”才能还原其本来面目，才符合思想政治教育的内在要求。从知识的学习，能力的培养，再到思想信念的逐步确立；从教材层面，到生活层面，再到情感态度价值观层面的逐步提升，这是一个循序渐进、相互联系的过程，也是一个由量变到质变的过程。所以，思想政治课教学不仅需要直面实际的正面教育，更需要含蓄婉约的无痕教育，它追求的是一种潜移默化、水到渠成的意境。　　外在的行动，源于内在的品质，把德育目标逐步内化为信念，才能不断外化行动。这是价值观导向作用的体现和要求，也是广大德育工的不懈追求。

6、思想政治课教学要从学生熟知的具体生活实际中提炼出德育因素，更要学会用德育的情感和态度指导学生从事具体活动。只有在价值观念支配下的活动，才能激发人们崇高的神圣感和使命感，增强行为的自觉性和坚定性。这是思想政治教育的一种境界，它使思想政治课教学折射出人文和理性的光芒。　　这种源于生活，回归实际的螺旋式的发展，是思想政治课教学的方向和要求，也符合认识发展以及处理共性和个性关系的科学策略论要求，它是把科学的哲理具体化、学科化，从而提升了思想政治课堂教学的档次和品位，让思想政治课充满无限生机和活力。　　三、教学策略：启发理性思维，拓展教学思路　　马克思主义哲学是科学的世界观

7、和策略论，策略论作为根本性的策略，它与具体的教学策略是共性和个性的关系，具体教学策略作为实施教学行为的手段，必须要遵循和体现策略论的原则要求。为此，教师可以借助这一哲学思维拓宽教学思路，发挥理论为实践引路的作用。　　个性的教学策略必须遵循共性要求；而原则也离不开实际，否则会干瘪空泛，缺乏生命力。因此，思想政治教学一方面要用原则指导探索，另一方面也要通过创新性的探索来丰富原则，实现原则和实际相得益彰。　　例如，在教学“规律和定律的关系”这一难点时，笔者运用哲学思维来指导教学，收到了事半功倍的功效。笔者首先让学生深思回答“客观和主观”的关系，意在让学生从策略论作用上把

8、握二者的一