从量变到质变

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1、从量变到质变　　从量变到质变的意义是要重视量的积累，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃！量变和质量的辩证统一规律，用到小学看图习作教学中，彰显着思维的永恒变化和发展。　　一、看清画面要点，实现从短到长的量变　　量变是质变的必要准备，小学生看图习作大都要经过一个“短――长――短”的过程。这是一个“实践――认识――再实践――再认识”的不断深化的过程，开始由于不懂、不会、不熟的原故，不容易发现图中有价值的附属因素，因而拿起笔来，枣核解板――两句，没啥可写，偶尔抓住一两个要点，但由于缺少选材、生发、联想等

2、写作技巧的点拨，也不知道该怎么写。　　（一）跳出误区，概括画面要点　　小学生看图，更多的是先入为主，凭兴趣，观察图画不仔细，不能抓住画面的主体，准确理解图画的寓意与作者的意图，有时会想当然，捕风捉影，更不会联系社会生活现象的实际，上升到理性的思考，写出其中的道理。　　如苏教版小学语文三年级下册习作1教学片断：　　师：孙大圣有齐天大名，孙小圣也想一朝成名，请看我们的孙小圣来了。（出示语文书上第17页的三幅图）你们谁能说一说从图上看到了什么？4　　生1：第一幅讲孙小圣和小熊到一个地方玩的。第二幅讲孙

3、小圣在柱子写“孙小圣到此一游”的，第三幅图讲小熊批评孙小圣的。　　生2：我看到了图上画的好像是公园，因为图上有假山，还有浅水，有花也有草的。　　生3：我看到了图上表现的好像是夏天，因为图上的叶子是茂密的，两个小朋友穿的是短衣。　　在这个教学片断中，学生的表现已经是比较好的，原因是苏教版编者所选材料很符合儿童的心理特点，其次是从学生的回答来看，这些学生是接受过一定训练的，他们能抓住要点，但表述得不够具体。　　看图作文的关键是图文并重，无论是一幅图还是一组图，都要把图和文结合在一起考虑，不可偏废，要

4、让学生经历“图文――现象――看法”的完整过程，要仔细阅读，整体考虑，综合分析，进而宏观把握，准确立论，精心构思，概括画面要点。　　（二）教给方法，丰满画面内容　　画面上的人、景、物都是静止的，我们可以通过想象，让图中的人或物活起来，让他们自己说话、行动，还要写出人物的心理活动来。如何来丰满画面内容呢？在小学更多的用的是“开放五觉，放飞想象”的法子。　　五觉：1.触觉：如：轻重、冷暖、刚柔、软硬、痛痒、粗嫩、滑涩、冷暖、粗细、老嫩、软硬……2.视觉：远近、长短、浓淡、明暗、深浅、大小、厚薄、园缺、

5、肥瘦、盈枯、俏丑、新旧、弯直、横竖。3.嗅觉：如香气扑鼻、臭气薰天、沁人心脾……4.听觉：静闹、扬沉、幽狂……5.味觉：“酸甜苦辣咸”等就是。说到“味觉”4，常和通感相联系，如：X老师的嗓音甜极了，听X老师的像吃着奶酪一样开心，说话本没有味道的，但一用通感便有了奶酪的甜，这就是“味觉移借”的通感效应。放飞想象：常指因某人或某种事物而想起其他相关的人或事物。看图习作中为了把文章写具体，常常要写由“五觉”而产生的心理活动就是放飞想象。　　以上的这些方法在看图习作中适当地加以运用，能让“骨感”的习作“

6、胖”起来。如苏教版小学语文三年级下册习作1教学片断：　　师：刚才老师和大家一起学习的“开放五觉，放飞想象”的法子。现在我们就用触觉加联想、视觉加联想、嗅觉加联想、味觉加联想、听觉加联想的方法来说其中的一幅图试试。　　生1：我想说第一幅图，孙小圣穿的是短衣短裤，图上画的是花草浓密，我想到了“风和日丽”、“一碧如洗”，我还想到了天空像蓝绸带平铺似的。　　生2：我想到远处连绵起伏的群山，连绵起伏，曲折蜿蜒，就像巨龙穿行在大地。　　生3：我想到了清澈透明的池塘上，盛开着美丽的荷花，有的荷花含苞欲放，像害

7、羞的小姑娘，有的荷花张开笑脸，让人们欣赏。　　生4：我可以写孙小圣的嗅觉，它闻到花香扑鼻，忍不住心荡神驰。　　……　　师：我们用同样的方式写一写第二三幅图（动漫出示，让学生尝试着去习作。）写时，要注意时间的连续、地点的转移4　　图是静的，要化静为动，展示动态的经过，想象力是至关重要的，只有展开想象的翅膀，才能弥补经验的不足。对于经过的分析，这里主要是想象，还受着个性的影响，我们的想象尤其要联系学生的生活经验及知识阅历。　　二、理解图画主旨，实现由量到质的凝炼　　量变和质变是相互依存的，量变是质变

8、的必要准备，质变是量变的必然结果，反映到习作上，必须让量变和质变相互渗透，在习作过程中，心中要想我所说的要表达的是什么，写最后的感受时要想着是不是前面内容的自然升华，量与质永不分离。　　如苏教版小学语文三年级下册习作1教学片断：　　师：你们今天的习作写得都好长，很具体，那么你们想过，你们写这些主要是说明什么呢？　　吴同学：我想说明公园很美。　　师：那么你的文章结尾是――　　吴同学：啊！公园真美！　　师：还有李同学写这篇习作重点写什么的啊？　　李同学：我写的孙小圣在公园看到美景后的“胡作非为”。