桃花源记 教案

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1、桃花源记教案[桃花源记教案]桃花源记学科：语文班级：九（）日期：2010-8-24教者：课时数：2类型：新授教学目标：1.了解本文反映了怎样一种社会理想，桃花源记教案。2.理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言。3.积累部分文言常用词语，了解古今异义现象。教学重难点：1.“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。2.以渔人的行踪为线索。教学过程：第一课时一、导入课文，引起阅读兴趣。同学们往往有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅.....

2、.生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中；今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。二、简介作者和本文写作的背景。陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出生于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后作过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不

3、愿与统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》，教案《桃花源记教案》(..)。三、学生细读课文，翻译全文。1.为：作为缘：沿着、循着鲜美

4、：鲜嫩美丽异：意动用法，以……为异，感到惊奇、奇怪穷：尽2.舍：舍弃、放弃才：刚刚，仅复：又，再属：类阡陌：田间小路交通：交错相通黄发垂髫：借代老人小孩3.具:详尽咸:都乃:竟然延：邀请语:告诉足：值得4.既：已经扶：沿志：动词，做标志诣：拜见向：从前志：名词，标志5．规往：计划前往寻：不久四、布置作业1.反复朗读课文，做到琅琅上口；2.概括每个自然段段意，体会全文的思路。教学后记：第二课时一、复习巩固，解释词义。阡陌（）髫（）怡（）诣（）骥（）津（）二、讲评笔译练习，纠正主要错误。强调古今异义词语。缘溪行芳草鲜美说如此阡陌交通率妻子邑人来此绝境乃不知有汉，无论

5、魏晋遂与外人间隔各人复延至其家三、指名朗读课文要求学生创造性地复述课文。根据课文的基本情节，合理地补充一些细节，具体完整地复述。教师据此检查学生对课文内容的理解程度，发展学生的想象力，培养口头表达能力。四、分析课文1．提问：课文以什么为线索？可分为几部分？明确要点：课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的顺序。2．理解文本（1）作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景幽美）（2）渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人

6、。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）（3）渔人入山后，看到了怎样的图景？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（环境优美宁静、生活安乐幸福）（4）桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）（5）渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。3．提问：课文开头和结尾都写得简略，中间写得详细，这样写有什么好处？明确要点：文章如何写

7、，是由文章所要表达的中心决定的。本文的主要意图是通过桃花源中的生活情状来表现作者的社会理想，所以中间部分写得详细，无论是写村落的概貌还是写人物的交谈，都有一些动人的细节，使人如临其地，如见其人。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简略。五、课文总结1．全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。2．我们应当怎样看待这样的社会理想？作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，

8、土地肥沃，资源丰富，风俗