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1、基础医学综合性实验教学的改革与实践[摘要]为培养高素质应用型人才,稳步提高本科教育教学质量和学生的综合能力以及创新意识,促进课程建设和实践教学的改革,顺利通过国家教育部2008年对大理学院的本科教学工作水平评估,基础医学院在基础医学实验中开展了综合性实验教学改革的研究,在充分发挥实验室设备共用、资源共享的基础上,增设了跨学科的综合性实验。通过几年的实际运作,深化了课程体系改革,优化了实验教学内容,激发了学生的学习兴趣。但要保证综合性实验的教学效果,尚有许多具体问题值得探讨。 [关键词]基础医学;综合性实验;实验教学改革1传统基础医学实验教学的模式在传统的基础医学实验教学模式中,其各门学科
2、间既各成体系,又相互关联,所采用的实验对象、实验方法和实验技术基本相同,因此在实验课程设置上常常出现内容重复、结构类同等不足,无形中造成了动物、试剂、学时的浪费。而且各门学科实验教学的主要目的皆在于验证课堂理论,加深学生对理论知识的理解,因而沿袭下来的教学方式基本上是演示式、填鸭式、传授式。至于创新意识、综合分析能力,严谨的科学态度,开拓进取的科学精神方面的培养就很不够。结果学生往往课前不预习实验内容,不熟悉相关的理论知识,课时只是对着实验指导,机械地跟着老师将主要操作步骤重复一次,很少能提出几个为什么,更不要说发现问题、解决问题了。这样的实验教学方式,不仅抑制了学生学习的主动性,使学生的
3、思维单一、僵化、缺乏创造性,处理问题时唯师是从,而且影响了实验教学的投资效益和教学质量。 2综合性实验教学的改革的思路为了彻底改变传统的基础医学实验教学模式,着重培养学生科学思维能力、自学能力、动手能力、协作能力以及提高学生素质,为了进行部分课程体系的改革,我们在组建机能学综合实验室的同时组建了形态学综合实验室和病原生物学综合实验室,而且把各门学科中某些分散的有关联的实验课内容汇合成综合性实验用于教学,其设计原则是既能保持学科发展的连续性和教学秩序的稳定性,利用现有条件,循序渐进,切实可行,保证教学质量的提高,又能使实验教学内容体现综合性的概念,注重学生综合能力的培养,尤其是分析问题、解
4、决问题能力的培养。为此,基础医学院多次组织各学科有丰富教学经验的高年资教授和中青年教师对迎评指标中教学建设与改革的各主要观测点进行立项申报,特别是在本科教学中开展综合性实验和设计性实验的教学改革研究。例如在形态学实验中开设综合性实验,一改过去照方抓药的状态,在实验教学系列切片观察的基础上,选取新鲜组织或病理组织让学生亲自动手进行取材、固定、脱水、石蜡包埋和HE染色。通过对正常组织与病理组织的对比性观察,加深对组织细胞全貌的感性认识和理解,更重要的是增加了学生的动手能力,活化了知识,激发了学生的兴趣,使形态各学科在综合实验中交叉渗透,相互融合。在病原生物学实验中进行医学微生物学综合性实验的设
5、计与开设,把以往教学中独立开设的培养基制备、细菌培养法、细菌的生化反应、外界因素对细菌的影响、药物敏感试验、球菌、肠道杆菌等零散项目进行有机整合,从而把细菌学总论与各论的内容贯穿于连续性综合性实验中,将各自为阵的内容归为一体教学,减少重复,节约学时和资源。在机能学实验中,把生理学和病理生理学实验通过合理取舍、精选、开设了动脉血压的调节和失血性休克及微循环的观察的综合性实验,整个实验过程中使学生了解和掌握正常生理状态下家兔的心血管功能受神经体液因素的调节,再用病理生理学实验手段复制出失血性休克的病理模型,同时增加组织微循环血流量的观察,并用不同药物对其进行抢救处理,使学生加深对休克发病的关键
6、不在于血压,而在于血流的理论认识,通过这一综合性实验的学习,学生进一步明确了生理学、病理生理学和药理学等学科之间的内在联系,改以问题为中心,使得学科之间交叉渗透成为自然,帮助学生建立起正常疾病治疗一体化的思维模式,从而促进学生综合素质的提高。 基础医学院在基础医学实验中开设出的这些多指标综合性实验,构思合理新颖,设计严谨巧妙,内容丰富,理论性、可操作性强,为学生提供了广阔的思维空间。2002年以来,机能、形态、病原生物学在临床、护理、检验本科学生中开设了综合性实验,通过广泛收集学生反馈意见,同学们普遍认为,综合性实验由于实验内容多,操作难度大,涉及的知识面广而促使他们不得不课前认真预习,
7、课上细心操作,多角度思考,甚至查阅资料,才能很好地完成实验,这种实验方法对他们今后临床思维和工作能力的培养非常有益。 3综合性实验教学改革的认识问题3.1正确处理好理论与实验教学的关系,着力解决总第大理学院学报更新教育思想观念实验教学改革与实验学课程体系建设是一项复杂教改工程,会涉及到方方面面的问题。改革创新势必要破除许多条条框框,自然会遇到困难和阻力,因此要着力更新基础医学实验教学旧的传统观念,在理论研究与具体实践中
